美在我身边反思性说课.docVIP

美在我身边 反思性说课 一、自我评价 1、本节课特点： 我们知道，在小学阶段，心理健康团体辅导活动课是以学生活动做主线，在活动之后谈谈自己的感悟为心灵成长的一种课程。我所设计的这节《美在我身边》一课，有下以几个特点： 　　特点一：与国家开学第一课一脉相承。 　　今年的九月二日，我们国家开学第一课的主题就是《美在我身边》，是根据我国的国情，为学生量体裁衣制作了大型的教育课，我为此根据我们学校学生的实际情况，设计了我们的《美在我身边》这节心理活动课。 　　特点二：适合五年级学生身心发展。 　　我根据我们学校学生，不同年龄的身心发展情况，分高低两段，设计了不同版本的《美在我身边》，五年级学生的课即有活动课的活跃，同时感悟部分我也给了相应的时间，孩子们即玩了，看了，听了，更重要的是还思考了。 　　特点三：主题层层深入有梯度和广度。 　　本课的设计我以“美”这一字为切入点，让学生说出他们喜欢的和美相关的词，然后用这些词来说话，这些句子从方方面面，让学生感受到，其实美离我们非常近，就在我们的生活里，从而引出“美在我身边”的主题。接下来我以“美是什么”为问题，学生说出他们身边的美丽，开始时学生说的美有自然美和行为美，但很快大家就说到关于心灵的美。“于丹教授的讲话”将学生知道的小美深化到大美，引导学生“有小美能融合，用大美去传递”的力量。然后把自己的感悟写在心形的卡片上，这种安静下来写写感受的时间正是孩子们心灵成长的时候，他们把内心的美表达在卡片上。在传递美的环节，学生们一边分享着别人卡片上的话，一边分享着心灵的美丽。最后大家把一颗颗心形的卡片贴在黑板上的大心里时，我相信孩子们的心是融合在一起的，他们真切地感受到心灵相融的美丽。这种从简单的“美”字入手直到“心心相融”的感受，由浅入深地带着学生们进行了一次心灵之旅。 　　特点四：课件的制作和使用适到好处。 　　本节课，我在课件的制作与使用上下了很大的功夫，于丹教授的视频文件，能让学生的思想得到升华，她关于《生鸡蛋、胡萝卜、干茶叶》的故事，让学生们感觉到大美的力量。学生在卡片上写“美是……”的时候，我播放的课件，是我在56视频相册中制作的，让学生处在相应的情境中，情境的提示和宣染，让每个孩子的目光和心灵都那么纯洁。最后大家把卡片贴在黑板上时，我使用的背景音乐是豆豆演唱的《点亮世界》，这是一首孩子们喜欢的新歌，歌词和美妙的音乐更能给学生以共鸣。 　　特点五：课外延伸具有实效性。 　　下课之后，我让学生把卡片摘下来，这时我发现学生没有你争我抢，而是互相帮助着，看来他们开始使用课上获得的思想，传递着美的行为。学生把卡片放在自己书桌的右上角，希望每天看到它，并且努力做到。有的学生还建议，每天把卡片传递一次，把别人的卡片放在自己的桌角上，以示向他学习，我觉得这个建议不错，相信在课后，他们依然每天传递着这份美丽。 2、 自我意识 　　我觉得这节心理课主题鲜明，学生们在课上有静有动，更有自己的思考，这节课产生的意义和效果不仅仅在课上，还会有看不到的更多形式的延伸，会对学生起到积极的引导作用。 二、问题反思 　　问题反思一：“教学是回头的艺术”，回过头来看这节课，还有一些不足之处：比如，学生表演的情境剧《值日生》，我设计的本意是让学生感受到，一些就发生在我们身边的小事，却能展现我们的美丽，让学生体会到“外表美和心灵美的融合才最美。”但情境剧之后，个别学生认为 “只有心灵美才最重要。”后来经过点拔，学生也知道了外表美也不容忽视。这让我感受到，我们教师在平时的教学中，太容易给学生一些定向的指导，所以学生也就定向的接受，学生认为“心灵美一定是没错的，外表美就是错的，是肤浅的，只有心灵美才是最美的。”这种根深蒂固的思想，很难在学生脑中根除。 　　问题反思二：因为时间关系，我没有一一细看所有学生写的所有的话，可能会有些孩子的话不够通顺，不能表达他们的本意，也可能一个人写的几句话，只停留在他自己的一个层面上，如果可行的话，应该细细看看每个人写的“美是……”，会从中发现一些问题和教育资源。比如，如果学生写“美就是和爸爸妈妈一起共尽晚餐。”这个孩子可能很少有和父母在一起的机会，这句话，充满了他内心的渴望。如果学生写“美是吃一顿饱饭。”可能这个孩子经常挨饿，中午不能回家吃饭，在学校外面买点零食，晚上回家父母或者，不是父母是一些长辈，依然在地里干农活，孩子的晚饭也没有保障。这些话里潜在着很多学生内心的信息，直接的询问孩子不见得说出来，不是他不想说，而是他不知道说什么，但一张小小的卡片却投射出孩子的心事。 三、教学重建 　　我在其他班级上这节课的时候，进行了教学重建： 　　教学重建一：情境剧改为我的讲述，通过我语言和动作的表达，让学生意识到外表美和心灵美都是美的，如果一个孩子的心灵是美的，可是却脏兮兮的，也不能算作美，一个好孩子是外