蚂蚁和蝈蝈反思.docVIP

情境中互动，让低年级语文课堂充满色彩 ——《蚂蚁和蝈蝈》反思 《蚂蚁和蝈蝈》是苏教版小学语文第二册中的一篇童话故事。课文讲述的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰、贪玩，只能是又冷又饿，从而告诉人们只有辛勤劳动才能换来幸福生活。课文图文并茂，语言生动传神。其中对比鲜明是课文的一大特色：有两种动物不同生活方式的对比；有季节特点的对比；有两种动物不同结局命运的对比，这些都增添了课文的可读性，使课文成为了一篇寓趣味与教育意义于一体的好教材。《语文课程标准》指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣。”心理学研究也表明：在课堂上过分要求学生长时间集中注意力，去听枯燥乏味的语言材料，只能引起他们的思维疲劳和厌烦心理。可见，兴趣是学生学习的起点，特别低年级学生年龄小，形象思维占主导地位，他们的经验往往形成于感性的经历。于是，教师要善于创设各种情境，使学生有一种身临其境的感觉，学生的主动性就会被激发出来，他们就会怀着浓厚的兴趣，带着饱满的感情，走进课文情境，使教学过程真正成为师生互动、生生互动的动态生成的过程。 一、语言渲染情境，营造互动氛围 用优美动听、自然流畅的语言，富有感情的语调向学生创设富有感染性的教学情景把学生引入文章所描述的情景当中，使让学生产生身临其境之感。如：为了让学生体会到夏天的热，我说了这样一段话“瞧，太阳火辣辣的照着大地，外面一丝风儿也没有，地面都快被烤焦了，树上的知了一个劲儿地叫着，热呀热呀”，然后让学生通过朗读读出夏天的热，有了语言的渲染，再加上图片的作用，学生如身临其境。再如为了让学生体会到蚂蚁搬粮食的困难，我设计了这样一段话“蚂蚁小小的身子背着这样重的粮食，腰都压弯了，再加上天气热，搬得很吃力，每走一步都得费好大的劲”然后播放一段视频，学生自然而然就能感觉出蚂蚁搬粮食的苦和累。 互动的课堂气氛就是要靠教师语言的烘托，只有教师创设出良好的教学情景，才能点燃学生的激情，使师生在感情上产生共鸣，形成和谐活跃的课堂气氛。 二、多媒体创设情境，享受互动快乐 低年级语文教学注重情趣，旨在激发低年级学生的学习兴趣。从学生年龄特点来考虑，他们的学习也依赖形象、直观的图象、动画表述。因此，在教学这一课时，我播放了一段蚂蚁搬粮的动画，让学生感受蚂蚁的勤劳；播放了冬天雪花纷飞的动画，让学生体会冬天的寒冷。虽然动画只有短短的几十秒钟，其实背后付出的心血是难以想象的。当然，上课时也起到了不错的效果，孩子对其充满了兴趣，缩短了孩子与课文之间的距离，做到了文本的真正对话。 三、角色体验情境，深入互动场景 如果说电教媒体是一种创设情境的工具，那么角色体验则是一个体验情境的过程。小学低年级学生年龄小，以形象思维为主，对词句的理解有限，对课文的理解也有一定的难度。教师通过角色体验巧妙引导学生进入作者所描绘的情境之中，就能使静态的知识动态化，抽象的知识具体化，从而帮助学生理解词句、课文。于是在教学这一课时，我让学生来做一做小蚂蚁，通过一系列的动作“背、拉、推、抱、扛、抬”等让孩子体蚂蚁的办法之多和不怕苦、不怕累的精神。学生仿佛置身于一个富有情趣的动画中，让学生在角色的扮演中加深对课文的理解，在有趣味的表演中感受到了学习语文的乐趣。 在低年级语文课堂中，我通过不同的方式努力创设一种生动、有趣的情境，来调动学生的学习兴趣，收到了良好的教学效果。在这样动态的课堂中，教学呈现出精彩纷呈的一面，也使我充分感受到课堂互动的强音，感受到生命的活力。