表格的多元加工（高长军）.docVIP

表格数据加工的多元性 江苏省如东高级中学 高长军 博客地址/rdgcj@126/ 一、教材内容分析 本节内容位于教科版《信息技术基础》第四章第2节第3小节，学生在已经学习并掌握了表格数据的计算统计及其图形化表示基础上学习本节内容，教材主要借助于表格图形化的工具软件Excel，针对同一组数据进行了多次的分析，使学生体验从不同的角度挖掘数据所蕴含的信息。 二、教学目标 知识与技能：熟练掌握电子表格中表格数据简单处理及制作图表，能对恰当的图表发现有价值的规律； 过程与方法：能恰当选用图形化表达方式呈现主题、表达意图；能使用电子表格从不同的角度挖掘数据所蕴含的信息，为问题的分析与解决提供直观可信的依据，更加充分的有效表达自己 情感态度与价值观：能体会多元化信息加工的合理之处，锻炼学生的多角度看待问题的能力，学会换位思考和尊重他人的表达观点的权利。 三、教学重点与难点 ：让学生学会选择分析数据的角度和方法 四、教学方法：探究法、讨论法、演练法、任务驱动。 五、教学资源：表格数据加工的多元性主题网站 五、教学过程: （一）引入情境，导入新课 展示主题网站：出示两张玉树震前震后的卫星图，通过比较看出灾情严重，引起学生感观比较。 继续展示主题网站：给出文字描述玉树地震及汶川地震数字；给出两个地区及表格数据。 提问：用什么方法直观比较玉树震前震后伤亡情况？用什么方法直观比较玉树与汶川军队救援情况？ 引出图表：图表更直观、更美观地反映问题。 设计意图：激发学生兴趣，引入图表 （二）自学课堂导读，复习图表技术 1、自学课堂导读，学生总结得出三种图表所表达的作用回答如下： 柱形图:能清楚的表示出每个项目的具体数目，体现不同项目数据之间的比较；饼图：能清楚地表示出各品牌在销售总体中所占的百分比；折线图：多用来反映事物随时间变化的情况，可以清楚地表现出事物发展的趋势，从而帮助我们作为预测或者推论： 2、学生实践操作：根据两次伤亡人数，制作柱形,有图例 师生总结一般制作图表的步骤：①选择数据区域②工具栏中“图表向导”③向导四步 设计意图：培养学生的自主学习能力，发挥学生主体作用。 （三）任务驱动、探求新知 课堂任务一：完成饼图工作表和折线图工作表， 挑一个图表说说图中所表达的意思 设计意图：学会能根据所制图表分析表达相关信息。 课堂任务二：分组实现并思考: 用遇难与受伤人数比率作图，从不同角度说明了哪些问题？(工作表名：遇难与受伤人数） 问题： 有同学说，这次玉树地震没大不了，他的说法对吗？ 围绕大家做的图表，分小组讨论，分别从国家、救援、防震三个方面，谈谈你的看法？ 以小组为单位分别表达自己的结论和思路，其他学生提出评论意见，相互启发，促进研讨的深化。 设计意图：简单加工信息，从不同角度挖掘数据的多样化信息。 （四）拓展应用，巩固知识 从哪些方面体现中国人的团结自强？(分别从国家、我们自己、玉树人民角度谈谈你的理解）（工作表名：团结自强） 利用BBS分组在线讨论： A组从国家角度谈谈你的认识 B组从我们个人的角度 C组从玉树人民角度 设计意图：独立探索处理表格数据信息，挖掘数据多样化的能力进一步巩固提高，同时渗透一定的爱国主义教育。 (五)课堂评价总结： 教师对研讨过程进行总结和提炼，引导学生形成概括性的理解：我们看问题的角度不同，就会得到不同的结论，虽然我们可以不统一对方的观点，但是我们要尊重他人表达自己观点的权利。希望大家不仅学会站在多元角度分析社会各种现象，掌握全面分析问题的能力，有一双灵敏的“眼睛”，具备犀利的洞察力，挖掘数据的能力。 (六)教学反思： 本节主要在于体验信息加工的多角度分析，技能上要做好铺垫，一开始时教师当在对数据图形化的操作进行必要的复习，并在学生分析过程中给予适当程度的操作引领和指导。 选用离学生生活更近的地震相关例子，学生在体验不同主体对表格数据分析的倾向各异，尊重他人的表达自己观点的权利。实际操作过程中，部分学生分析得不透彻。