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让合作更精彩 一天，我被邀请去看一个活动。进门时，有教师递上了当日的活动日程。一看，是一个大班绘画活动，活动的名称是“心目中的小学”。????? 我一下就被这个活动名称吸引了，脑海里瞬间跃出那些大班孩子津津有味地用自己稚嫩的笔触尽情表达对小学生活的向往的情景：他们中或许有人会对整齐划一的桌椅排列印象深刻；或许有人会对那风格迥异的校园环境情有独钟；或许有人会对每天清晨的升旗仪式赞不绝口；或许有人会对“课间十分钟”的自主安排充满兴趣；更或许有人会对即将面对的作业与各种测评惴惴不安……孩子们各不相同，所接收到的信息自然大相径庭，他们心目中的小学一定各有千秋。竭力“释放”孩子心中的不同感受、尽可能多地了解孩子内心的所思所想并给予适切的回应……我想，这应该是这个教学活动追求的宗旨吧。所以，我思索着这个活动中孩子可能发生的多种可能，怀揣着“教师该如何发挥集体教学活动的价值”等亟待释疑的问题走进教室。????? 然而，真实的课堂却大大出乎我的意料。教师吹响了“合作绘画”的“号角”，她要求四个孩子为一组，共同协商并完成绘画。????? 为什么选择“合作绘画”?课后，教师回答了我的疑问：如果让孩子画各自的感受，集体教学活动的价值就无法体现。再说，不是倡导让大班孩子合作吗?听着回答，我的内心顿时有点悲凉。回想活动中，四个孩子“遵命”凑在一起，大家共同面对着桌上的一张大纸和一支记号笔，唧唧