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案例分析题（P113） ⑴?学生认知水平还处于形象思维到抽象思维的过渡阶段，而这位教师教学内容过于抽象， 超出了学生的认知能力，而这个阶段学生的教育必须结合感性的实例，配合直观教学方式 让学生更好地接受掌握，教师的教育应基于学生原有的认知基础，从满足学生的需要出发， 迎合学生的兴趣，明确这个阶段的学生需要什么。（如有需要自己拓展） ⑵?人的身心发展具有顺序性，阶段性，不均衡性，个别差异性，稳定性和可变性。 ①??人的发展是由低级到高级、由量变到质变的连续发展过程，具有一定的顺序性。在 教育中，教师一定要遵循人的发展的顺序性，否则，不但收不到应有的效果，还将严重影 响人的身心健康。 ②??在人的不断发展成长过程中，不同年龄阶段会表现出不同的特征、面临着不同的任 务。教育就应该根据各个阶段的特征展开，针对不同年龄学生的特点，提出不同的具体任 务，采用不同的教育内容和方法，发挥教育的主导作用。若违反了教育工作的阶段性特点， 把小学生当作中学生进行教育，把初中生当做高中生进行教育，最终学生不但难以掌握正 在学习的知识技能，还会产生不愉快的心理体验，甚至害怕和逃避学习。 ③??人的身心发展的不均衡性主要表现为两个方面：第一是指不同年龄阶段身心发展的 不平衡；第二是指生理和心理发展的不平衡。因此，教师一定要了解人的这一生长发展规 律，了解人的发展的关键期，并抓住时机加强教育力度。 ④??由于受