利用远程资源进行教学.docVIP

利用远程数字教育资源，精心组织课堂教学 ??? 常言到：“好的开端是成功的一半”。就初中数学教学中创设情景、激发兴趣这要运用电教媒体。众所周知：“兴趣是最好的老师”，学生们乐学了，学习就不再是一种负担，从而使学生“要我学”转变为“我要学”。同时中学生对形象逼真、色彩艳丽、栩栩如生的动态图画、卡片、实物等感兴趣。因此在课堂教学中，为学生创设一种开放性的教学情景、有利于激发学生的创新意识，陶冶学生创新精神。利用计算机多媒体技术、模拟大量的录音、录像，头影片导入新课，吸引学生的注意，唤起学生学习的欲望，调动学生思维的积极性，从而主动地投入到学习中去，自觉地去探索、去发现。例如，在引导学生学习《梯形的性质》一课时，通过多媒体运用情景教学，导入新课，先让学生看关于有关具有梯形的物体的录像，再让学生回忆自己所见过的类似形状的物体，激起学生学习的欲望。在师生共同踊跃交流中，大家逐渐总结出梯形的特征和定义，加深了对知识点的认识和理解。这样的使用多媒体不但激发学生的学习积极性，还向学生提供充分认识到“数学就在身边”的机会，帮助他们在自主探索和合作交流过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，便于营造一种生动活泼的教学气氛，使每个学生都有一种积极向上的状态，这样使学生焕发出自尊、自强、自我实现的需要，有利于学生自主地去探索知识，有利于培养学生的创造思维。从而达到教学目的。　　 合理利用多媒体技术进行动态模拟的演示教学，可以化静为动，声色兼备，变抽象为具体、有效地帮助学生认识事物本质，更好的建立深刻的思维过程，还有助于学生理解不易掌握的知识要点，突破重、难点，培养学生的创新意识。比如利用多媒体在教学“等底等高的三角形面积相等”时，多媒体直观地演示了两条平行线间，一个底长固定在一条平行线上而顶点在另一条平行线上不断移动的三角形的全过程，再配上不同颜色的留影图形，结合所学知识点，形象逼真、图文并茂的画面中得出正确的结论，给学生留下深刻印象，需要掌握的知识点学生已牢牢掌握。学生的投入热情高涨，各抒己见，课堂气氛特别活跃，老师再及时点拨、学生对此类问题了如指掌、解答起来得心应手，收到了事半功倍的效果。所以利用远程教育资源教学、培养学生创新能力并非可望不可及，只要教师转变思想观念，教学时注重为学生创设主动探索教学过程的情景，挖掘数学知识本身的魅力，充分发挥学生自主学习的作用，使学生尝到成功的愉悦。真正感到自己是一个发现者、研究者、探索者”。因此，利用多媒体创设动态情景，将唤起学生的主体意识，发挥学生的主动精神，发展完善学生个性，创新意识得到培养，创新潜能得到激发，创新能力得到发展。同时也培养学生良好的思想品质，拓宽了学生的视野，从而掌握了所学知识，同时也体验到了成功的喜悦与学习的乐趣。　　 初中数学需要培养学生的创新思维能力，很多时候往往需要在教学中进行各种实物展示或者物体移动等等的演示，引导学生从大量的感性材料中逐步抽象概括，获得新的知识。但有些实验教具较小或者不宜于随堂展示，或者有的展示过程费时费力，教学效果较差，使用多媒体就解决这方面的问题。例如，在教“同位角相等”时，用多媒体把两个同位角移动叠加的过程展现出来，学生清晰地看到两个同位角中的一个移动到另一个上完美重叠的动画过程，给学生留下深刻的印象。因此利用远程教育资源教学，教师要精心设计，使课堂富有感染力和吸引了，激起学生的求知欲，使他们有兴趣的学习知识，激发了他们的学习积极性。　　 利用远程教育资源教学，学生对通过图像、声音学到知识，引发学生的求知欲，展开了想象的翅膀，他们大多努力去探索答案，最终获取成绩，并对自己获取的成绩产生乐趣，这种乐趣来源于内心的体验，只用当学生用脑思考、用心参与之后才能真正得到他。当学生通过多媒体探索出答案的题目时，他们就会有一种成就感，这时的学生能获得知识的满足、自尊的满足，尽责后的心安等。因此，这样的学习活动本身就是一种奖励或报酬，最能形成内在的学习动机。使用多媒体在进行数学练习时，补充一至两题与教材内容有关的益智性题目，把这些题目称为“小冠军”，这些题是经过精心筛选的，难度略高于教材，做完后进行及时反馈评价，加以适当点拨，评价以肯定激励为主。由于所选择的题，学生能胜任，而又有新意，再加上老师的及时鼓励，学生对这些题表现出强烈的兴趣，每次进行反馈、评价时，就能看到一张张自豪的脸，仿佛在告诉老师“我很棒”“我很聪明”、“我成功了”…，由于使用远程教育资源教学、能捕捉学生心理、调动学生的积极性。学生从这里感受到了学习的乐趣和成功的欣喜。完全忘却了做题时的艰难和辛苦，默默中学生把这种学习转化为他的自主学习。因此，利用多媒体进行教学，不论是计算题还是其它内容，教师都要进行精心的设计和引导，要始终把学生作为主体，相信学生具有的无穷创造力，