列方程解决实际问题教学设计.docVIP

列方程解决实际问题 【教学目标】 1．使学生学会分析“已知两个数的和或差以及两个数的倍数关系，求两个数”的实际问题的数量关系，能列出形如“ax±bx=c”的方程解决实际问题。 　　2．能将形如“ax±bx=c”的方程转化成形如“Ax=B”的方程，理解并掌握此类方程的解法。 3．让学生在观察、分析、抽象、概括和交流的过程中，经历将现实问题抽象为方程的过程，进一步体会方程的思想方法及价值。 【教学重点】正确分析题中数量间的相等关系，列出方程并解答。 【教学难点】合理地用字母或含有字母的式子表示题中两个未知的数量。 【转化点】引导学生利用运算律，将形如“ax±bx=c”的方程化简，转成一般方程。 【教学预案】 一、先学探究： 组织学生课前根据先学提纲进行先学探究。 【先学提纲】 1.化简下列各式。 X+4X=（ ） 7y-3.5y=（ ） 2.3x-1.3x=（ ） 想一想：化简的根据是什么？ 2．北京颐和园占地290公顷，其中水面面积大约是陆地面积的3倍。颐和园的陆地和水面大约各有多少公顷？ （1）画图表示出题意。 （2）根据图找出题中的等量关系。 （3）题目一下子要求两个未知量，如何设未知数？怎么列方程？试试看。 （4）如何检验呢？方程的检验中有几个关注点？ 二、交流共享 1.交流先学提纲1 （1）交流化简后的结果。 （2）以第1题为例，说说化简时是怎么想的？依据是什么？ 2．交流先学提纲2 （1）出示先学提纲2的问题情境。 师：根据课前的先学，你是如何用线段图来表示题意的？（选择1-2份作展示评价） 在交流中，要引导学生把握画图的简洁与表达题意的完整。 （2）师：通过线段图的整理，你们发现这里的等量关系是什么？ 学生可能出现：陆地面积×3=水面面积 陆地面积＋陆地面积×3=总面积 陆地面积＋水面面积=总面积 比较三个等量关系，哪个更好地表示出题中数量间的关系？ （3）师：题目一下子要求两个未知量，你们是如何设未知数的？ 学生可能出现：①设陆地面积为X公顷，水面面积为3X公顷。②设陆地面积为X公顷，水面面积为Y公顷。③设水面面积为X公顷，陆地面积为（X÷3）公顷。 A：只有学情①，追问“水面面积为什么可以用3X表示？” B：出现学情②，比较水面面积的两种表示方法，哪一种更合适，为什么？ C ：出现学情③，讨论你觉得怎样？为什么？ 比较：这和前两天的设未知数有什么不同的地方？ 形成策略：像这样有倍数关系的两个未知量，一般先将哪个量设为X比较合适？另一个量如何表示？ （4）交流解方程。 谁来说说你是怎样解的？选择一位学生展示先学作业。（当学生说到首先计算“X＋3X=4X”时追问，这样做有什么依据？） 明晰：能应用“乘法分配律”将“X＋3X=290”的方程转化成“4x=290”，这是一次十分成功的“转化”。 明确：我们在解答这个方程时，利用运算律首先将方程化简，转化成一般方程，然后再解。 要求每位学生重审或修正自己的解题过程，加深印象。 （5）交流检验方法。 可能学生只是将X的值代入方程，检验方程的左右两边是否相等。强调：要验证两个关键点。即总和为490；水面面积是陆地面积的3倍。 三、反馈完善 1．第4页“练一练”。 （1）学生独立解答，并指名板演。 （2）交流时针对板演，让学生说说找出了怎样的数量关系，怎样设未知数，如何解方程及学生对求出的解怎么检验等。 引思：这个问题和先学中的例题有什么相同的地方？有什么不同的地方？列方程解答这样的问题要注意什么？ 2.填一填 （1）红花的朵数是黄花的3倍。黄花有X朵，红花有（ ）朵，黄花和红花一共有（ ）朵，红花比黄花多（ ）朵。 交流中明确填出的含有字母的式子要进行化简。 （2）商店运来洗衣机的台数是电冰箱的2.3倍。商店运来电冰箱（）台，洗衣机（）台，电冰箱和洗衣机一共有（ ）台，电冰箱比洗衣机少（）台。 3．解方程（练习二第1题） （1）出示：2x+3x=60 3．6x-2．8x=12 100x-x=198 （2）引思：这几道方程与刚才碰到的方程有什么共同特点，解这一类方程时要先做什么？ （3）独立选一题解答，同时指名学生在黑板上练习，最后讲评并集体订正。 4．完成练习二第3题、第5题 （1）学生独立解答后先同桌批改，找出问题，再全班交流。 （2）让学生说说依据了怎样等量关系列出的方程以及自己的解题过程。 5.选做题 （1）北京颐和园占地290公顷，其中水面面积比陆地面积多145公顷。颐和园的陆地和水面大约各有多少公顷？ （2）北京颐和园的水面面积是陆地面积的3倍，水面面积比陆地面积多145公顷，颐和园的陆地和水面面积各有多少公顷？ 四、课堂小结 今天这节课我们学习了什么？你有哪些收获？你还有什么问题？ 五、作业布置：《补充习