初中生物实验教学改革之我见.docVIP

初中生物实验教学改革之我见 ??新教材、新理念给生物教学带来了生机和活力，也为广大的生物教师从事新的教育教学改革带来了新的机遇，特别是新课标倡导的以探究式学习为主体的教育思想更使生物教学及实验改革如火如荼。新教材内容突出了实验内容多，实验形式多，实验要求多的特点。但同时这也给生物教学，尤其是生物实验教学带来了诸多的挑战。作为一名生物教师更应积极参与到新课程改革下的生物实验教学，经过多年的生物实验教学实践，通过以下偿试并取得了良好的效果。 ? 一、改革实验教学模式，以培养学生实践能力 ??在实际教学中，由于种种原因，教师在给学生上实验课时，用以“说”代“做”的方法进行实验教学的做法却屡见不鲜。这对学生的思维发散、思维定势的形成、创新能力和探究精神的培养都是很不利的。教师应大胆地改进教学方法，引导学生应用所学的知识自设实验方案，巧改实验方法等进行实验教学活动，培养和提高学生自主探究及合作创新的能力。因此，在实验教学中，要在改变教学方法上狠下功夫，大胆赏识新的教学模式。 ? 1、鼓励学生自设实验方案，培养学生创新能力 ??在实验教学中，能否培养学生应用知识的创新能力，主要取决于在教与学的主动性、积极性的调动和发挥上。让学生通过动脑、动手、亲自设计出实验方案，在这个过程中必然会产生不同的意见并引起争执，学生为弄清楚是非，往往会以比较高的热情投入到实验活动中。有时个别学生会提出一些有创设性的设计方案来，教师对此要给予足够的重视和适当的鼓励。还可以允许学生按照实验原理，设计一些不同的实验方案。例如：“探究馒头在口腔中的变化”这个实验时，学生不仅探究教材中的什么使淀粉发生变化，还自己设计实验探究辣、烫、冷、盐、醋、水对淀粉变化的影响。从而达到培养学生创新思维、创新能力的目的。 ? 2、巧改实验操作方法，提高实验效率 生物学是一门实验性很强的学科，有时学生按课本中的要求去做，稍有操作不当，不仅要费大量时间还会影响实验效果，于是尝试着对某些实验操作方法进行改进，取得较好效果。例如：“观察叶片的结构”这个实验，如何确定摄取叶片下表皮的方法，是使实验成功与失败的关键环节，用镊子直接夹取杨树叶的下表皮，由于操作不当，取得的下表皮的一面带有大量的“叶肉”，影响了观察效果。在教师的引导下，把叶背面相对折合，用手轻轻搓动，再慢慢用镊子夹取，从而获得较大面积的下表皮。一点操作上的小小的改进使他们顺利完成了整个实验，取得了事半功倍的效果。 ??3、注重实验过程，提高学生实验操作能力 ??探究实验的目的在于使学生直正参与实验探究过程，从过程中获得具体经验和方法。在探究过程中要求学生边实验、边记录。实验记录能如实反映学生在实验过程中的参与程度，观察的记录必须是真实的，不能随意修改。在实验过程，教师要注意全面巡视，了解整体情况；还应收集来自小组长和科代表的反馈信息，了解实验过程中学生普遍存在的问题和具有代表性的问题，以便教师能及时的给予指点和帮助纠正。如：在“观察植物细胞”这个实验过程中，制作临时装片时，发现有一部分学生制作的装片有气泡，会影响观察结果，就把这些学生组织到一起，分析为什么会出现这样的情况，从中找出问题所在，然后由学生再次制作，如果还不行，那就再重制作，直到制作良好为止，注重实验过程中的每一步，从而提高学生的实验操作能力。 ? 4、分析、归纳实验结论，培养学生实事求是的科学精神 ? 探究过程结束后，根据实验现象、记录，分析实验得出一定的结论。如果结论与我们的假设不一致，那么，首先由学生本组分析探究实验过程，看看有无操作不当的地方，或是考虑不周之处，甚至可重复几次实验。若得出的结论仍与假设不相符，那教师可以与学生一起重新思考，找出问题所在，再设计新的实验方案，在探究过程中得出结论，培养学生一定要相信科学，尊重事实，使学生具有实事求是的科学精神。如：“测定某种食物中的能量”时，测定的是花生米所含能量，结果各组之间的差异较大，有的学生就想是不是实验过程中出了问题呢？对自己操作完成的实验没有信心，这时候就需要教师进行引导，分析实验到底是不是存在问题，如果实验不存在问题，不管出现什么样的结果，只要是自己实际做的就要敢于力争，坚持自己的见解，实事求是。 ? 二、开放生物实验室，为学生提供探究实验天地 ??改变以往那种仅提供演示仪器、准备一些学生分组实验仪器材料的实验室管理方法，开放实验室。开放实验室包括开放实验仪器，开放实验场所，开放基本实验，开放课外实验。学生可以按自己的要求，自己的实验课题，自己的实验设计提出申请，由实验室提供仪器、场所，课任老师、实验老师协助完成。同时，教师也大力鼓励学生自制实验器材，充分利用自己身边的物品来完成就在我们身边的实验，使学生更有成就感，从而极大的提高实验兴趣。如：“绿叶在光下制造有机物”实验后，光对绿色植物的生活还有什么影响呢？