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计算教学个案分析 计算是人们在日常生活中应用最多的数学知识，因此它历来是小学数学教学的基本内容，培养小学生的计算能力一直是小学数学教学的主要目的之一。数学离不开计算，学生的计算能力是最基本的数学能力。因此，我结合学校数学组的《计算能力培养的实践研究》这一课题，把“培养计算学习的兴趣、提高计算能力”作为我的个案实践研究，希望通过计算专项训练来激发他们学习兴趣，训练其专注力，树立信心。在研究实施过程中，我特意选择了刘航晨作为重点研究对象。 一、 学生基本情况 刘航晨，男，独生子，13岁，特区暂住。父亲是个体户，母亲是公交车售票员，经常有晚班，对管教孩子力不从心。从而他养成了很多不好的行为习惯和学习习惯，对学习没有兴趣，作业经常不能按时完成，学习成绩处于班级的下等生水平，上课时注意力分散，不能专心听讲。他喜欢和同学搞恶作剧，犯了错误后，对老师的教育只是表面上的听从。 个性特征： 上课注意力分散，喜欢讲话，比较好动；性格外向,有时任性，但有时积极回答问题。 二、辅导前表现分析 1、问题表现 上课后，精神长时间不能集中；听课时注意力集中时间短，经常开小差，并且上课时喜欢寻找时机与前后左右的同学讲话；在课堂练习时，总是心神不定，管不住自己，总爱摸摸橡皮擦翻翻铅笔盒，手上不拿点东西或不转动一下身子，就感觉不舒服。别的孩子都做完了，他才准备开始的样子。不在家长的监督下家庭作业很难独立完成。下课后