有效聆听学好弱起68拍.docVIP

有效聆听 学好弱起6/8拍 教《土拨鼠》（6/8）拍时，因为是弱拍起唱，不听好节拍就不能唱好弱拍起唱。 1.我让学生听找音乐中“重的，响的”声音，我先让学生听范唱，发现由于歌词、旋律的干扰，不能听出6/8拍强弱弱、次强弱弱的“重的、响的”感觉。 我就尝试放伴奏，在伴奏中学生终于能听到“重的、响的”音响感受，而学生说“感觉强的声音间隔的时间是一样的（学生的感觉多朴素）”， 2.接着我又引导学生能否听到“重的、响的”感觉中一个强、一个弱？（学生也听到了，我让他们强用拍掌，弱用拍手心，——我心里想这似乎是2/4拍的感受？听只能听到6/8拍明显的一个强、一个次强）， 3.我引导：在一强一弱中能不能听出分了几份相同的时间呢？学生再听时能听出强、弱中又各分了三个相同的时间段（稍重音的点）。 至此我把6/8拍的听觉让学生在脑海中建立了直观表象。然后有个学生问我：“为什么不直接写成2/4拍呢？” 我通过对比法2/4拍：311|355|6531|232。6/8拍：3.11.|3.55.|6.53.1|2.32.| 。（课堂是我是用的这个例子，能不能用《土拨鼠》的乐句呢？可能不行，因为《土拨鼠》是弱拍起唱）试唱对比：学生说：“2/4拍像冰6/8拍像水，6/8拍更有流动感”。然后，我和学生点着6/8拍听《土拨鼠》是从哪一拍开始唱的，学生说“第六拍”。学生又问：“为什么从第六拍开始？”我又用对比法：a从第一拍（强拍）起唱，b从第六拍（弱拍）起唱。学生听后说：“弱拍起唱听后感觉更忧伤了。”