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化学教学测量研究与实践江苏省如皋市教研室 丁非rgjysdf@163.com命题是教师必须具备的基本技能好的试题能客观检测和反馈教学质量。 命题能促进对课标、考纲、不同版本教材的研究。 命题能反过来促进教学水平的提高。 只有自己命制的试题最符合自己学生的实际。 命题是一项技术，也是一门艺术。 主要内容化学教学测量的功能化学教学测量的类型化学教学测量的实施一、化学教学测量的功能评定：客观认定教师的教学效果；诊断：反馈教学疑难，提高教学的针对性；激励：激发学生的学习积极性，促进学生学习与成长；管理：在于给学生选择适当的环境，提供相应的教育处置；研究：教学、教育研究工作者用于科学研究的评价； 再学习：测量的过程也是学习的过程。二、化学教学测量的类型 （按测量目的分）诊断性测量形成性测量总结性测量目的确认是否具备必要的学习经验改进教学过程判定最终的学习成果内容本学科教学的准备性知识和技能短期的较低层次的教学目标长期的、较高层次的目标在内的教学目标时间开始教学前“单元”教学后学期（年／段）结束方法对与本学科学习有关的准备知识和技能进行摸底对每个教学单元进行形成性测验期末或毕业前夕总结性测验标准以绝对标准为主以绝对标准为主以相对标准为主结论学生在知识、技能和能力方面具备了哪些条件学生达到教学目标的状况、存在的问题及可能的原因学生掌握知识、技能、形成能力的实际水平二、化学教学测量的类型 （按测