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《我的信念》教学设计 教材分析： 《我的信念》选自义务教育课程标准实验教科书语文学科七年级上册。课文阐述了伟大的科学家居里夫人关于工作生活、事业名利、人际关系等诸多方面的信念，她的人格魅力将深深地打动学生的心，并引发学生联系自己的人生深入思索。 学生分析： ?1.七年级学生在完成某一项事务时，已懂得付出一定的努力，但他们也特别注重获取等价的回报，因此让他们感受居里夫人无私奉献的高尚精神很有必要。 ?2.学生具有了初步搜集材料、理解材料的能力。 ?3.在平时运用散合式进行教学中。学生有一定的发散能力。 ?设计理念：《语文课程标准》重视培养学生“能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料”的能力；强调我们“应该重视语文的熏陶感染作用”，让语言文字资料丰富的人文内涵对学生精神领域产生深远的影响。所以教师组织学生搜集资料和阅读课文，通过提问、评价、质疑三个层面进行相互交流。探究这位伟大的科学家的内心世界，从而面对楷模思考自己的人生。 ?教学目标： ?1.知识与技能 ?学习本文质朴、真诚的语言，从中领悟居里夫人高贵的品质和人格魅力。 ?2.情感与价值 ?感受居里夫人那颗水晶般的心，并联系自己的人生深入思索：磨练意志，学会生活， 热爱科学。 3.方法与评价 ?通过独立阅读，形成自己独特而有创造性的见解。 教学重点 ? 学生通过预习，根据自己对文章独特的理解与感受，形成自己的意见与评价，并在此基础上，对文章提出质疑，以培养创造性思维能力。 教学难点 了解居里夫人的人格美，并从居里夫人的品质中受到启发、教育。 教学方法 ?1.发散思维：根据学生的预习情况，用20分钟左右时间由学生提问、评价、质疑。 ?2.幅合思维：学生发言结束后，由教师与学生一起对文章重点部分（工作环境、工作态度、工作宗旨）进行归纳总结。 ?教学过程： ?一、新课导入： 教师简述以下事迹，学生猜测人物： 大家猜！她是谁？  第一件，1867--1934 ）她 生于波兰，法国科学家。1890年与人合作，发现钋，并首次使用放射性这个术语。  第二件，她用了三年零九个月，从8吨废沥青中提炼出一克镭。  第三件，-她 贫病交加的她，为让更多人利用镭，放弃了百万财富的专利权。 第四件，- 她创建X光站，出入枪林弹雨，用她创建的设备查找嵌在伤口深 处的子弹或弹片，及时拯救伤员。  第五件，他-曾两次获诺贝尔奖，而仅仅为了不影响普通的教学工作，她没有出席颁奖仪式。 第六件， 一次，一位客人吃惊地发现她将英国皇家学会 奖给她的金质奖章给女儿玩，而她若无其事地说我是想让孩子知道，荣誉就像玩具一样，只能玩玩而已。 后来，她的女儿也获得了诺贝尔奖。 第七件，-因长年研究放射性物质，患血液疾病去世。根据遗愿，她的葬礼只有家人和几位朋友参加。 第八件，-这位伟大的人物在1934年悄然告别了这喧嚣的尘世，然而她却为全人类留下了一份极为宝贵的财富。 二、作者介绍 居里夫人，法国物理学家。原籍波兰，原名玛丽亚·斯可罗多夫斯卡。巴黎大学理学博士。1985年与皮埃尔·居里结婚。他们共同就贝可勒尔在当时首先发现的放射性现象进行研究，先后发现钚和镭两种天然放射性元素。1906年，居里逝世后，她继续研究放射性，获得成就，并著有《放射性通论》《放射性物质的研究》等，推动了原子核科学的发展。因对放射性现象的研究工作，和居里、贝可勒尔共获1903年诺贝尔物理奖，后又获1911年诺贝尔化学奖。 她是巴黎大学的第一位女教授，是法国科学院第一位女院士，同时还被其他15个国家聘为科学院院士。她共接受过7个国家24次奖金和奖章，担任了25个国家的104个荣誉职位。1934年7月4日，这位伟大的科学家于世长辞了，但她的精神永远激励着后人。 三、学生初读课文，弄字词 四、课文分析 1---2 3---4 5 6---7段各分一个小组朗读。同时讨论以下问题 1、作者认为，做事需要有什么样的精神？ 2、 第二段中，作者说“或许是因为有某种力量在鞭策着我”中的“某种力量”指什么？ 3、作者永远追求怎样的工作和生活环境？体现了他怎样的性格特点？ 4、“人类需要讲究现实的人……但是，人类也需要梦想家”一句，“讲究现实的人”是什么人？“梦想家”最基本的特征是什么？5、怎样理解：“我的唯一的希望是在一个自由国家中，以一个自由学者的身份从事研究工作”？6、为什么作者说，科学家也应该是“一个小孩，好像迷醉于神话故事一般”？这反映了作者怎样的心态？ 讨论： 学生再读课文，总结 居里夫是 的人？我从 看出。 课外延伸 以“居里夫：我想对您说”开头说几句话，安慰居里夫的在头之苦 七、总结 引用钢铁是怎样炼成的中奥斯特洛夫斯基的一段话做总结 八、作业：