八年级语文《马说》教案、导学案.docVIP

28《马说》教案 放生乡初级中学 黎冬丽 【教学目标】 知识与能力： 1.利用工具书扫除字词障碍，读准字音，背诵全文。 2掌握短文中的主要实词和虚词的用法。 3.理解《马说》所阐明的深刻道理。 过程与方法： 通过学生的自主、合作学习，了解托物寓意，以事喻理的议论方法。 情感态度与价值观： 了解作者怀才不遇、对古代封建统治者压抑摧残人才的愤慨之情。 【教学重点】 1 朗读背诵 2 理解《马说》所阐明的深刻道理 【教学难点】 托物寓意，以事喻理的议论方法 【教学过程】 导入 ：图片展示同学们熟悉、喜爱的人物---刘翔，被邓海平相中，后成为奥运冠军的事例。 启发学生思考：这匹千里马最终得到了伯乐的赏识，但是不是所有的千里马都能被赏识，被重用呢？ 学了韩愈的《马说》，我们就知道了。 一 自主学习 （完成导学案一） 二 展示交流 1、 作者简介 写作背景 韩愈（768—824），唐朝著名文学家，自退之，自谓郡望昌黎，世称韩昌黎，河南河阳人，出身封建官僚家庭，“唐宋八大家”之首，有《昌黎先生集》。 《马说》大约作于贞元十一年至十六年间，也就是中唐时期。其时，藩镇割据，宦官专权，朋党之争激烈，许多下层的地主阶级知识分子都怀才不遇。韩愈本人的遭遇也是这样，初登仕途，很不得志，曾三次上书宰相毛遂自荐，可惜不得重用。尽管如此，他仍然声明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林，但始终郁郁不得志，所以有“伯乐不常有”之叹。 2、 解题 请同学们看看标题，我们以前有学过与《马说》这个标题相类似的文章吗？（《爱莲说》、《师说》）。 谁来说说“说”是什么意思？ 生：“说”是古代的一种议论体裁，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，与现代的杂文大体相似，“说”就是“谈谈”的意思，比“论”随便些，从字面上可以作“说说千里马”或“说说千里马的问题”。 3、朗读课文 背诵展示 多种形式组织朗读 ① 学生范读（注意读准字音） ②自由朗诵，互读（同桌之间互读，指出彼此的好与不足） ③老师范读（注意有感情地朗读） ④ 全班齐读 4对学，疏通文意，圈画出疑难点 1、 结合注释、工具书，小组之间讨论，共同翻译。 2、 分小组比赛，谁能提出问题把对方难倒？（就自己不理解的或认为重要的问题来提问） 3、 派代表来翻译课文，其他同学指出翻译不足的地方，并补充。 三 合作探究 （分小组讨论完成导学案二） 5、按原文回答： （1）.全文的主旨句是什么？ （2）.描绘千里马终身悲惨遭遇的句子是什么？ （3). 千里马“才美不外见”原因是什么？ (4).千里马被埋没的根本原因是什么？ (5).运用反问句对“食马者”的无知发出强烈谴责与愤慨的语句： (6). 运用排比将“食马者”的浅薄愚妄写得淋漓尽致语句: (7).“食马者”以“知马者”身份发出的叹息是： (8). 运用设问句表达作者心中感慨的句子： 6、结合写作背景思考：作者所说的“食马者”、“伯乐”、“千里马”仅仅是指传说中的人和物吗？ 明确：食马者比喻不能识别人才的封建统治者。 伯乐比喻善于识别人才的人。 千里马比喻人才。 7、全文寄托着作者怎样的情感？ 明确： 怀才不遇、壮志难酬的愤懑心情。 8 揭示“托物言志”的写法 明确：本文论述的是识别人才的问题，但通篇没有一句话直接提到人才，作者认为对有才能的人必须尊之以高爵，养之以厚禄，任之以重任，这样他们才能施展自己的才干，他的这些主张，是通过对千里马的“食不饱，力不足，才美不外现”的境遇的描叙表现出来的，这种写法就叫托物言志。（板书：托物言志） 四、拓展延伸 （完成导学案三） 讨论：在韩愈那个时代，没有伯乐，那我们这个时代呢？有没有这种现象？假如你是千里马，没有遇到伯乐，该怎么办？ 明确：对自己充满信心；不断完善自我，提升自我；不放过任何机会，并创造机会，施展自己的才华。 五 反馈练习 （完成导学案四） 1．本文作者________，字________，_____代_________家。其散文尤为著名，有________________的美誉。后世称其为___________。为________________之一。是唐代_______________的领袖。 2找出文中通假字，并解释 （1.）才美不外见 通 ，含义是 （2.）食马者不知其能千里而食也 通 ，含义是 （3.）食之不能尽其材 通