我与教学比武共成长.docVIP

我与教学比武共成长 江岸区长春街小学 钱 芳 课内比教学的活动正在各个学校如火如荼地展开着。我们学校的这项活动也即将进入尾声。赛课、说课每个环节都有条不紊地进行着。在这次的活动中，每位老师精彩纷呈的课堂表现，给我们送上了一份丰盛的精神大餐，让我们每个人回味无穷…… 我也有幸的成为了其中的一员，在这一次的课内比教学的活动中，可以说收获多、体会深。尽管是教过低年段，可是那份紧张的心情在所难免，早早地定好了要上课的内容，与组里的老师展开了一次一次地讨论与试教，每一次都有着不同的收获和感受。 一、课前认真研读教材，把握低年段的教学目标 在上课之前，我认真地研读了教材，《小袋鼠》是一首具有诙谐情趣的儿童歌曲。F调，五声徵调式，节奏以八分音符为主，歌词简洁、生动，抓住了“大袋子”这一特征，勾勒出了小袋鼠特有的“蹦蹦跳跳”的生动形象。歌曲虽然描写了澳州所特有的动物，但由于曲作者在旋律上运用了我国民族音调和调式，听起来使人感到十分亲切，从孩子的视角观察小动物，流露出对小袋鼠的喜爱之情。依据二年级学生的年龄特点和以上的教材分析，我将本课设计为一节唱歌课，并设定了本课的教学目标。 二、课中预设教学环节，落实节奏、唱名、歌曲演唱的教学内容 根据二年级学生的年龄特点，针对本课贴近儿童生活，富有儿童情趣的歌曲《小袋鼠》和乐曲《袋鼠》这些教学材料，我采用了游戏教学法，作为本课的主导教学方法。依据游戏教学法的特点，和以上教学思路我将本课的教学过程设计为四个版块。 第一版块：教师以参与者的身份，使自己和学生都成为故事的角色，在创设了生日派对的情境后，老师利用问题引导学生认识和了解了袋鼠的特点，并在形象鲜明的音乐中，让学生体验了袋鼠轻巧跳跃的形象，激发了学生的学习兴趣。学生通过模仿袋鼠跳跃动作的游戏活动，表现了音乐形象也体会到了音乐要素的作用，为接下来的教学做好了铺垫。 第二版块：教师创设了给小袋鼠摘果子送礼物的故事情境，让学生全身心的投入到角色中，以自己给小袋鼠送生日礼物为引入，模仿节奏的游戏中，学会歌曲节奏，唱准歌曲唱名，用师生接唱的方式弱化教学难点，引导学生在唱唱名的过程中用声音体现小袋鼠跳跃的轻巧，为接下来的歌曲演唱做好铺垫。老师将教材上的谱子进行细化，让学生视觉和听觉相结合的方式轻松的学会唱名，让此处的教具起到了画龙点睛的作用。这一版块教师以递进的方式将歌谱学唱这一难点教学内容通过游戏活动，逐渐铺展开来；学生不仅没有学习知识技能的枯燥，还增添了一份学习音乐的兴趣和乐趣。 第三版块：教师创设了袋鼠朋友和袋鼠妈妈给小袋鼠送一首生日歌曲的情境，学生通过教师的引导用连音和断音的唱法分别展现了袋鼠妈妈和小袋鼠的音乐形象。学生借助自己已有的生活经验，在对比法的运用中再次强化了歌曲的情感体验，凸显了音乐中小袋鼠轻巧跳跃的特点。“跳”又一次成为贯穿这一环节的主线。这一版块是整节课的重点部分，在这一部分中，包含了歌曲学习的两大部分：学词和演唱。这既是本课的重点也是本课的亮点，学生经过前面发现探究等游戏活动后，熟悉了歌曲旋律，初步形成了教学结果。老师通过与学生语言的交流和对情绪、速度、音高变化的引导，潜移默化的帮助学生从感性的情感体验过渡到理性的情感升华，最终让学生展现出了以情感人，以情带声，声情并茂的演唱效果。从而将教学过程推向了高潮。 第四版块：教师创设和小袋鼠一起跳舞的情境，让学生不仅可以用已有的经验来表现歌曲，还能用本节课学到的知识来融入游戏活动。学生不自觉的就将模仿袋鼠的跳跃运用到活动中来。小袋鼠的音乐形象再次凸显，这一版块是先前整个游戏活动的尾声，是针对先前形成的活动气氛的一种调节性活动，学生在掌握歌曲的前提下，创造性地表演歌曲，也将“跳”的主线贯穿始终，随后老师以袋鼠生日愿望的情境引出管弦乐《袋鼠》的聆听和作曲者圣桑的介绍，又为学生学习音乐打开了更广阔的视野，也将课堂延伸上升到情感的升华。 我们音乐组的老师精心地为我的这一节课出谋划策，给了我莫大的支持。 三、课后及时反思，深入领会课标精神 课后，针对我的这节课，专家和老师们又坐在一起，畅所欲言，给我提出了宝贵的建议。整节课上，老师对于学生的课堂表现反应度还不够，与孩子们的互动也较少，尤其是理解还不够到位，只是一个形式化的理解，对孩子们的预设考虑的不够深入，通过与老师们的交流，我豁然开朗，使我明白了低年段的教学精髓是趣味性与知识性的有机结合。课后，我认真反思，及时动态，虽然这节课让我深深地感受到教育永远都是一种缺憾的艺术，但是，我相信只有在这种活动中才能不断地提升自己的教学水平。 这次活动让我想到了“木无本则枯，水无源则竭”，作为老师不能两耳不闻天下事，一心只教教科书。只有大量地阅读、认真地解读课程标准，不断地给自己充电，才能追求课堂高效，秀出自己的课堂精彩，同时教学有法，但教无定法，我们要勤于学习，大胆