词汇操练活动设计的有效性_陶论文5.pdfVIP

陶贤惠：言之有物 练之有效——如何设计有效的小学英语词汇操练 活动（拟获一等奖） 摘 要：词汇是语言的“根基” ，如何开展英语词汇操练活动，将直接影响学生能 否切实有效地掌握词汇。 为突破这一难关， 本文将从词汇操练活动的趣味性、 参 与面、交际性三个方面进行分析， 力求有效地运用各种教学策略， 创设有效的词 汇操练活动，做到“言之有物，练之有效” ，从而提高小学英语词汇课堂的实效。 关键词： 有效性；词汇操练；激发兴趣；面向全体；创设情境 词汇是语言最基本的建筑材料，词汇教学是小学英语教学的重要组成部分。 现在，教师们都在积极地想办法， 优化教学过程， 创设不同形式的词汇操练活动， 帮助学生更好地掌握词汇。然而，在词汇教学实践中，我们不难发现一些“中看 不中用”的词汇操练活动，导致课上热热闹闹、课后了无痕迹。究其原因，主要 在于教师在设计词汇操练活动时， 忽视了活动的有效性， 使得活动流于形式， 不 但学生的语言运用能力得不到提升，而且学生对词汇的掌握也不够扎实。因此， 在小学英语词汇教学中，如何设计有效的词汇操练活动是我们必须思考的问题。 对此，笔者认为应从以下三个方面改进词汇操练活动， 做到切实可行并富有成效。 一、活泼有趣，调动学生参与活动的积极性 兴趣是最好的老师， 提高学生的学习积极性是课堂教学的第一着力点。 在设 置词汇操练活动时，应该注意以下几点： （一）活动要难易适度 在设计词汇操练活动时，教师要根据学生的认知水平，不要降低教学要求， 也不要超过学生的正常语言能力。 如何把握这个度呢？让学生 “蹦一蹦，摘果子” 是最佳的难度设计， 不仅能使学生自然地融入到操练活动中， 而且能调动学生参 与活动的积极性。在五年级教完有关能力的动作词组后，教师请学生设计一个 robot ，并介绍“ I am a robot.I can do the dishes.I can , ”，学生设计了 各种各样的机器人，他们学着机器人的语调和动作，边说边表演，形象极了！该 词汇操练活动符合学生的语言水平， 并具有一定挑战性， 引起了学生的极大兴趣。 除此之外， 教师还要考虑学生的年龄特点， 有针对性地设计趣味性强、 学生 喜闻乐见的词汇操练活动，吸引学生主动参与，像歌谣、 TPR、表演、竞猜等活 1 动，都非常受学生欢迎。 比如教动物时， 请学生边做手势边念 “bird, bird, fly, fly, fly. bird, bird, fly, fly, fly away ”，学生个个跃跃欲试；当替换歌 词“ hello,pig,do oh do , ”时，学生觉得很有意思，发现自己能改编歌曲了！ 之后，请学生表演动物，他们有的做猴子状，有的学猫叫，活灵活现；当出示尾 巴、脚印等局部图时，学生很快联想到了相关的动物，迫不及待地猜测“ It ’s a , ” , 在不知不觉中巩固了词汇。但是，到了高年级，学生的抽象思维开始发 展，他们不再满足于简单的模仿和毫无挑战的趣味活动， 相对地， 他们更乐于参 与融入自己思想的语言活动， 所以， 教师设计一些有创造性、 挑战性的词汇操练 活动会更有效。如，在操练季节词汇时，让学生讨论“ What colour is spring? ” 季节还会有颜色吗？有些学生说“ I think spring is green,because the trees are