数学论文：思维能力培养.docVIP

谈小学数学教学中培养学生思维品质，提高学生思维能力 花桥小学 王红梅 人们常说数学是思维的体操，学习数学的过程是个思维的过程，数学能力的核心是思维。因此，加强思维能力的培养，是在小学数学教学中落实素质教育的重要内容之一 一、培养学生解决实际问题的能力 解答应用题是一项较复杂的思维活动。小学应用题的教学任务就是要在引导学生正确解答各类应用题的同时，培养学生的思维能力。而良好思维品质的培养，则是思维训练获得高效率的有力保证。 (一) 认真审题，沟通联系，培养思维的流畅性。 学生能否正确的解答应用题，首先是审题(收集信息的能力)。新教材的应用题类型非常多，有图文结合式，有表格式，有对话式，而且信息量也很大，有时会同时包含几道应用题，因此寻找有用的信息成为解题的关键。所以从低年级开始要教会学生如何审题。即读题、审题，重在理解题意。在通读的基础上，要精读。首先要细看，对教材所提供的信息要一字一句地读，努力从整体上对问题有一个初步了解。对教材中含图形比较多的问题，需要把文字和图画结合起来阅读。其次要理解，对提出的相关问题，要引导学生弄清每个问题的意义，然后再联系起来理解和体会。通过读题来理解题意，掌握题中讲的是一件什么事?经过怎样?结果如何?通过读题弄清题中给了哪些条件?要求的问题是什么?实践也表明：现在有些同学不会解答或解答错误，其主要原因往往是没有正确理解题意。因此我注意从读题入手，引导学生认真审题。具体做法是： （1）熟悉性的读，分清题中的情节、条件和问题。读完后，不看书想一想，用自己的话说一说题目中的意思； （2）批划性的读，即用自己喜欢的、不同的符号将题中表达情节和数量关系的词语划下来，抓住关键字眼理解题意，疑难之处也应标出来； （3）推理性的读，以弄清条件与条件，问题与问题之间的联系，寻求解题的基本途径，明确解题思路的指向。 一题多问，也是培养学生思维流畅性的好形式。如给学生条件：“花桥小学六年级有男生100人，女生76人”。要求学生提出相应的问题。同学们经过独立思考，小组议论，提出如下一些问题：1、六年级共多少人？2、男生比女生多多少人？3、女生比男生少多少人？4、男生是女生的几倍？5、女生是男生的几分之几？6、男、女生各占总数的几分之几？7、女生是男生的几分之几？8、男生比女生多百分之几？9、女生比男生少百分之几？10、男生和女生的人数比是多少？…… 使他们的思维多方面、多层次地扩散，为提出多种解题方法创造条件。 (二) 正确分析，多向探求，培养思维的灵活性 分析(处理信息的能力)。1、画。我认为画线段图和找等量关系是建构数学模型最有效的手段之一。中高年级应用题教学应该重视画图理解，注重数形结合，直观效果好。结合图来理解应用题中已知数量与已知数量、已知数量与未知数量之间的关系。。2说。说就是用口头语言去表达或与他人交流自己对问题与方法的看法，可以说对问题的理解，也可以说对问题的分析，还可以说解题的思路和方法，对自己的推断和想法进行辩解等。当然，在学生用自己的话说的时候，应注意引导学生用准确、简洁的语言去表达，它反映了学生对数学问题的正确理解。只有搞清楚数量关系才能根据四则运算的意义恰当的选择算法，把数学问题转化成数学式子，通过计算进行解答。 为了培养学生思维的灵活性，应注意引导学生根据不同条件，展开合理的想象、推理。 例如：从“一本书80页，小红第一天看了全书的40％，第二天看了全书的30％”三个条件中，可以想象出什么结果。经过思考后学生提出： 1、从第一个条件和第二个条件可知小红第一天读书的页数； 2、从第一条件和第三个条件中可知小红第二天读的页数； 3、从第二个条件和第三个条件中可知：（1）两天共看56页，（2）还剩24页没看；（3）第一天比第二天多看8页；（4）第一天看的是第二天的4/3。 4、从以上三个条件可知： （1）两天共看56页， （2）还剩24页没看； （3）第一天比第二天多看8页； （4）两天看的页数的比是4：3，……通过训练，学生思维的灵活性得到了锻炼；解题思路它以前活跃，化难为易的本领也逐步具备了。 让学生掌握条件与条件、条件与问题，深刻理解数量关系的基础上，灵活运用所学知识，从不同起点，不同角度，多侧面地寻求多种解法，也能促进学生思维的灵活性。 通过训练，学生学会多向思维，就能开阔思路，使思维敏捷，达到知识融会贯通，举一反三的目的。 (三) 合理评估，深入比较，培养思维的准确性。 检验（检查验证的能力）。少数学生对应用题中的数量关系，处于一知半解的程度，有时解答了却不知确与否。为了杜绝此类现象发生，我要求学生在确定计算步骤，列出算式后，不要忙于计算结果，先要讲出算理，看是否合乎题意，是否正确地反映数量关系，检验自己的思维是否合理正确。 《新课程标准》指出