月光启蒙教学设计 (2).docVIP

《月光启蒙》教学设计 教学要求：　　　　1．学会本课9个要求会写的生字，并借助词典理解词语在课文中的意思。　　　2．联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。　　　3．凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。　　　4．能正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点、难点：　　　1.课文语言优美，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，值得好好体味。　　　2.文中插图精美，在指导读书感悟时，可结合插图，引导学生感悟语言内在意蕴感情。 教学方法： 讲授法；讨论法　　一、谈话导入：　 1、 唐代诗人孟郊，忘不了临行前母亲为他缝制衣服的一幕，于是写下了不朽的诗篇《游子吟》； 现代作家孙友田，忘不了儿时母亲给她的文学启蒙，于是写下了感人的回忆录同学们，今天我们一起来学习一篇课文《月光启蒙》（板书课题） 　　2、齐读课题。看到这个课题，你有什么疑问吗？　　理解：“启蒙”（幻灯片出示“启蒙”的含义） 用“启蒙”这个词语说一句话。　3、　幻灯出示本文作者孙友田简介，说说你看过这个简介有何感受。（这么有成就的诗人，月光是如何启蒙他的呢？）　　二、初读课文，学习生字词：　　（一）轻声读课文，要求：　　1、读准生字词语，读顺课文。　　2、思考：文章中“我”的启蒙老师是谁？　　（二）1、幻灯出示生字词语，朗读词语，重点指导“篱笆”“时辰”的轻声。注意前鼻音（辰）、后鼻音（凤、帐）、平舌音（澡）、翘舌音（辰、筛、帐）。 2、生齐读、指名读、开火车读。 　三、细读课文，理解课文内容：　　（一）回答问题：文章中“我”的启蒙老师是谁？你从哪儿能读出来？　　1、出示课文最后一个自然段。　　A、轻声读。　　B、指名读。读了这段话，你有何疑问？学生质疑。　　2、出示幻灯，总结学生提出的问题：　　A、母亲在月光下唱的那些民歌民谣，是怎样使我展开想象的翅膀，飞向诗歌的王国的？　　B、母亲是怎样用她的智慧才华启迪我的想象的？　　（二）今天我们就来解决第一个疑问。再读课文，找出课文中母亲给我们唱的民歌民谣。　　（幻灯出示文中的民歌民谣。）　　1、五首民歌民谣有何不同？理解“歌谣”、“童谣”两个词语的区别。　　2、大声地读一读这五首民歌民谣，把你最喜欢的一首读给大家听一听。并说说你喜欢的原因。（学生自由地谈谈对歌谣的理解和自己读后的想象）　　3、通过歌谣的理解来理解最后一小节中“含蓄、明快、风趣、流畅”等词语的意思。　　4、多么美、多么有趣的民谣啊，正是母亲唱的这些优美生动的歌谣为“我”开启了民间文学的宝库，给我带来浓浓的诗情，展开想象的翅膀、飞向诗歌的王国。（板书）再有感情地齐读课文中的最后一句话，体会作者对母亲的感激之情。　　（三）拓展：这么美的歌谣你喜欢吗？老师也很喜欢，我也找来了两首歌谣，拿出来和大家分享。（幻灯出示）读一读。说说你喜欢吗。　　5、布置作业：收集家乡的民歌民谣，同学之间相互交流。　　四、结束语：母亲为什么能唱那么多的民歌民谣，她又是怎样用她的智慧才华启迪我的想象的，同学们回家继续仔细读课文，这将是我们第二节课讨论的内容。　　板书设计：　　　　　　唱歌谣　　　　　　　　　　　　展开想象的翅膀，飞向诗歌的王国　　　　　　唱童谣