关于幼儿园游戏基本问题的再讨论课件.ppt

单击此处添加备注 * 课程说明应简明扼要 * * 关于幼儿园游戏基本问题的再讨论 “在游戏中成长” 线下互动活动 互动话题 如何理解“游戏是幼儿园的基本活动”？ 如何保证幼儿每天不少于1小时的自主游戏和自由活动时间？ 游戏要不要计划？游戏的观察记录应怎么做？ 如何评价幼儿园的游戏活动？ 第四章 幼儿园教育 第二十一条 教育工作的原则中： “以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中”。 第二十五条 游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。 应根据幼儿的年龄特点选择和指导游戏。 应因地制宜地为幼儿创设游戏条件（时间、空间、材料）。游戏应强调多功能和可变性。 应充分尊重幼儿选择游戏的意愿。鼓励幼儿制作玩具，根据幼儿的实际经验和兴趣，在游戏过程中给予适当指导。保持愉快的情绪，促进幼儿能力和个性的全面发展。 《幼儿园工作规程》 游戏是幼儿最喜欢的活动 游戏符合幼儿身心特点 幼儿在游戏中实现身心发展 游戏是幼儿园的基本活动 “游戏活动指幼儿自发、自主、自由的活动。游戏活动中对幼儿发展有重要的价值，游戏活动能发展幼儿的想象力、创造力和交往合作能力，促进幼儿情感、个性健康地发展。” 《上海市学前教育课程指南》（试行稿）对“游戏活动”的界定 1、游戏是基于幼儿的内部需要而产生的自发活动。 2、幼儿游戏是真实生活的情景和虚拟假想世界的融合。 3、幼儿游戏群体是自发学习者的共同体。 游戏特点 游戏与教育： 本质不同，但内容与结果趋同 游戏： 主动自愿、自主自由的活动，不受外力约束 内在动机控制下游戏者的单边自主活动 侧重于从游戏者的需要、兴趣和能力出发来开展活动 游戏者在已有知识经验基础上的自我表现活动 教育： 有目的、有计划地由教育者对受教育者施加影响的活动 外部要求控制下的教与学的双边互动活动 立足于以教育的目标、任务和内容为核心来组织活动 受教育者在一个未知领域里接受新知识的活动 游戏与教育： 本质不同，但内容与结果趋同 活动的方向上，游戏和教育有着内在的一致性 游戏对幼儿来说，具有的是自然发展的价值，教育对幼儿来说，具有的是引导发展的价值。游戏与教育内在地统一于儿童发展的各个领域和过程，指向儿童发展的最终结果。 （目的都是要有利于儿童的发展；内容内在地统一于儿童发展的各个领域和过程） 幼儿游戏与幼儿园游戏： 本质相同，外部条件不同 幼儿游戏：自然状态中，基于幼儿的需要和兴趣，具有无意性和发展的偶然性 幼儿园游戏：教育背景下，考虑幼儿园教育目标，具有有意性和发展的方向性 将自然状态下的幼儿游戏纳入有目的、有计划的教育大背景中，幼儿园教育与幼儿游戏结合，幼儿游戏就成了幼儿园游戏。幼儿是幼儿园游戏活动的主体这一本质不变。 幼儿园游戏实施的基本途径 教育游戏化与游戏教育化是自然状态下的游戏向教育背景中的游戏转化的途径与方式 游戏的教育化：针对自然状态下的游戏放任状，实现对教育的服务功能；用教育目标关注游戏，以教育内容组织游戏，加强游戏引导；对幼儿的外部条件进行有意识的控制，并不是引进教育的严肃性，游戏的性质不变 教育的游戏化：针对小学化；以游戏的特点组织教学，谋求教学游戏般的乐趣，获得游戏心理体验 本体性游戏和手段性游戏 幼儿园游戏既是内容又是形式 本体性游戏：按幼儿自己的需要自发开展，活动的本体是游戏，以游戏本身为目的，无游戏之外的目的，重过程、轻结果。 手段性游戏：教师组织，活动的本体是教育活动，以游戏为手段，服务于教育目的和任务，具有功利性。从本质上来说，不是真正的游戏，只是教育教学的游戏化。 应如何贯彻幼儿园以游戏为基本活动？ 既要安排一定的时间让儿童充分自我表现，按照自己的需要自主活动（即游戏）； 又要求教师以游戏的形式来组织教与学的活动，让幼儿获得游戏般的体验；以此真正实现幼儿园以游戏为基本活动。 每天不少于1小时的自主游戏时间如何保证？ 当前的主要问题是什么？ 如何保证幼儿自主游戏的时间？ 游戏实施计划的意义 有效地保证游戏在促进儿童发展中的地位和作用 有效地实施促进儿童发展的教育目标 有效地实施个性化教育，促进每个儿童的发展 注重效果的记录、分析，留下儿童发展的轨迹 游戏要不要计划？观察记录怎么写？ 第一部分： 本班游戏开展现状分析； 游戏环境创设，主要是空间安排和材料投放； 游戏时间安排，主要针对游戏类别，不预设具体的游戏内容。计划要反映幼儿各类游戏的充分开展 第二部分： 计划调整，在实施过程中对计划的任何方面有所改变，则在计划调整中注明，并写出理由。计划调整没有时间规定，需要时随机进行