建设有中国特色社会主义理论（吴曼倩）.docVIP

PAGE PAGE 1 《建设有中国特色社会主义》教学设计 江北中学 吴曼倩 一． 教材分析 内容分析:概述邓小平理论的主要内容，认识其对建设中国特色社会主义的指导意义。概述“三个代表”重要思想的基本内容，认识其对加强和改进党的建设，推进我国社会主义自我完善和发展的重要指导意义。 学情分析：初中学习过，对知识有初步了解，理解归纳概括能力有了很大提升，拥有一定的分析综合能力 教学目标：了解邓小平理论形成与发展过程，认识邓小平理论是中国特色社会主义建设道路的指导思想。了解“三个代表”重要思想的主要内容，认识它是对邓小平理论的发展，认识它与马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论一样，都是中国共产党的指导思想 教学重点难点：重点：邓小平理论的形成与发展；“三个代表”重要思想的提出。难点：如何了解毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想的一脉相承的马克思主义实质？ 二、教学设计 （一）情景引入 先播放《春天的故事》这首广为流传的歌，由此引出本课内容。 要求学生课前搜集邓小平的有关资料 。从而激发学生学习和探知的兴趣。 教学过程 一、邓小平理论的形成和发展 1、邓小平理论产生发展过程： （1）出现雏形 背景：① “文革”结束后，人民急切期待摆脱困境。 ②“左”倾错误和“两个凡是”的错误观点，禁锢了国家前进的脚步。 ③邓小平恢复领导工作。 标志：①1978年12月13日邓小平在中共中央工作会议上作了题为《解放思想，实事求是，团结一致向前看》的讲话。 意义：邓小平的这篇讲话，是开辟新时期新道路的宣言书，实际上成为十一届三中全会的主题报告。 （2）初步形成——1978年底召开中共十一届三中全会 内容： a否定了两个凡是的错误方针，重新确立了解放思想实事求是的指导思想，实现了思想路线的拨乱反正。 b停止了以以阶级斗争为纲的口号，将全国的工作重心转移到现代化建设上来，实现了政治路线的拨乱反正。 c形成了以邓小平为核心的新的领导集体，取得了组织路线的拨乱反正。 意义：这次会议标志着建设中国特色社会主义的新道路从此正式开辟，邓小平理论逐渐形成发展起来。 成熟并形成体系 ①1982年9月中共十二大——邓小平指出：把马克思主义的普遍真理同我国的具体实际结合起来，走自己的道路，建设有中国特色的社会主义。 ②1987年中共十三大——根据邓小平的意见系统提出了社会主义初级阶段的理论，规定了党在社会主义初级阶段“一个中心，两个基本点”的基本路线。 = 3 \* GB3 ③1992年初邓小平南巡讲话 背景： ①20世纪90年代，国际政治风云变幻，东欧剧变，苏联解体。 ②中国改革开放进入一个关键时期，部分人对社会主义前途和改革开放产生了疑惑 内容： 主要回答了“什么是社会主义？怎样建设社会主义？”的重大问题： ①什么是社会主义？社会主义的本质就是：解放生产力，发展生产力，消灭剥削，消除两极分化，最终达到共同富裕。 ②怎样建设社会主义？坚持党的基本路线不动摇，判断实践的标准三个是否有利于，处理好计划与市场的关系，改革与革命都是解放生产力，科技是第一生产力，发展才是硬道理。 邓小平南巡讲话坚持中共十一届三中全会以来的理论和路线，深刻地回答了长期束缚人们思想的许多重大问题，是把改革开放和现代化建设推向新阶段的又一个解放思想、实事求是的宣言书。 = 4 \* GB3 ④1992年10月中共十四大 内容：①明确了中国经济体制改革的目标是建立社会主义市场经济体制。 地位：②确立了邓小平理论在全党的指导地位。 （4）写入党章1997年9月中共十五大 大会首次使用“邓小平理论”这一概念，将邓小平理论作为党的指导思想正式写入了党章。 邓小平理论成为指引中国共产党继续前进的旗帜。 二、“三个代表”重要思想的提出 1．背景： ①世纪之交，中国的改革开放和社会主义现代化建设进入关键时期。 ②基于对国内外形势、中国共产党肩负的历史任务及其自身建设实际的清醒认识和准确把握。 2.提出和确立过程：2000年春江泽民提出，2002年中共十六大正式确立。 3.主要内容、核心问题和理论精髓： 主要内容：中国共产党必须始终代表中国先进生产力的发展要求，代表中国先进文化的发展方向， 代表中国最广大人民的根本利益。 核心问题：进一步回答了中国在改革开放和发展社会主义市场经济条件下，“建设一个什么样的党和怎样建设党”这一直接关系党和国家前途命运的重大问题。 理论精髓：与时俱进，一脉相承，继往开来。 4.意义： 它是马克思主义基本原理同中国具体实际相结合的第三大理论成果， 它是新时期新阶段中国共产党和中国人民继往开来、与时俱进，实现全面小康社会宏伟目标的根本指针。