教案同底数幂的乘法.docVIP

PAGE 1 - 教案设计 课题 同底数幂的乘法 科目 数学 批注及反思 教学对象 八年级学生 课时 1课时 备课人 李金军 教材内容分析 同底数幂的乘法这节课要求学生推导出同底数幂的乘法的运算性质，理解和掌握性质的特点，熟练运用运算性质解决问题。在教学中改变以往单纯的模仿与记忆的模式，体现以学生为主体，引导学生动手实践、自主探索与合作交流的教学理念。通过练习形成良好的应用意识. 教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观） 知识与技能：了解同底数幂乘法的性质，能正确地运用性质解决一些实际问题。 过程与方法：经历探索同底数幂乘法运算性质的过程，在探索过程中, 发展学生的数感和符号感，培养学生的观察、发现、归纳、概括、猜想等探究创新能力，发展推理能力和有条理的表达能力。 情感态度与价值观：通过同底数幂乘法性质的推导和应用，使学生初步理解“特殊~~一般~~特殊”的认知规律和辨证唯物主义思想，体会科学的思想方法，激发学生探索创新精神。 教学策略的选择与设计 本节课主要是教给学生“动手做，动脑想，多合作，大胆猜，会验证” 的研讨式学习方法。这样做增加了学生的参与机会，增强了参与意识，教给了学生获取知识的途径和思考问题的方法，使学生真正成为学习的主体。以及通过动手实践，理解记忆和强化训练的学法掌握本节课内容。 教学过程 创设情境，激发兴趣 某地区在退耕还林期间，有一块长 米，宽 米的长方形林区增长了 米，加宽了 米，用不同的方法表示这块林区现在的面积便可以得到一个等式 （m+n）(a+b)=ma+mb+na+nb 提出问题： 1、扩大后的林区面积是多少？ 2、你知道上面的等式蕴含着什么样的运算法则吗？ 想一想：1、什么叫做乘方？ 2、 表示的意义是什么？ （一）、读一读，试一试：（1）23 ×24=（2×2×2）×（2×2×2×2）= （2）53 ×54= =5（ ） （3）a3 a4= = a（ ） 提出问题： （1）这几道题目有什么共同特点？ （2）请同学们看一看自己的计算结果，想一想，这些结果有什么规律？ （二）查一查：aman ＝ （m、n为正整数） 以上式子用语言叙述为： 。 （三）学一学： 例1：计算：（P18） 思路点拨： （1）计算结果可以用幂的形式表示。如 ，但是如果计算较简单也可以计算出得数。 （2）注意a是a的一次方，提醒学生不要漏掉这个指数1。 （3）上述例题的探究，目的是使学生理解法则，运用法则，解题时不要简化计算过程，要让学生反复叙述法则。 (四)练一练： 1、P19练习1、2 （五）变一变. 由aman＝am+n，可得am+n＝aman（m、n为正整数.） 例2 已知am＝3，am＝8，则am+n＝( ) （六）比一比： 一、选择题： 1．下列四个算式：①a6?a6=2a6；②m3+m2=m5；③x2?x?x8=x10；④y2+y2=y4．其中计算正确的有（ ） A．0个 B．1个 C．2个 D．3个 2．m16可以写成（ ） A．m8+m8 B．m8?m8 C．m2?m8 D．m4?m4 3．下列计算中，错误的是（ ） A．5a3-a3=4a3 B．2m?3n=6m+n C．（a-b）3?（b-a）2=（a-b）5 D．-a2?（-a）3=a5 二、填空题 4．同底数幂相乘，底数_________，指数_________． 5．计算：-22×（-2）2=_______． 6．计算：am?an?ap=________；（-x）（-x2）（-x3）（-x4）=_________． 7．若82a+3?8b-2=810，则2a+b的值是__________． 三、计算题 8．计算下列各题： ①-x5?x2?x10 ②（-2）9?（-2）8?（-2）3 ③10m?1000 ④（x-y）3?（y-x）2?（y-x）5 ⑤8×23×32×（-2）8 （七）谈一谈：让学生自由发言，谈出本节课的收获，有哪些地方容易出错。 （八）评一评： 教学流程及板书设计 帮助和总结 根据教学目标，要让学生经历探索性质的过程，因此，在性质的推导过程，采用让学生尝试的教学方法，以问题的形式，引导学生进行思考、探索，再通过交流、讨论，发现性质，使学生的学习过程成为再发现、再创造的过程，使学生在学习的过程中掌握学习与研究的方法，养成良好的学习习惯，