《装满昆虫的衣袋》片段.doc

“语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”的确如此，我们不能把学生的视野框定在薄薄的课本内，而应把课本这本“小书”与生活这本“大书”融合在一起。一篇课文学完了，并不是学文的终结，而应是“动态生成”持续张扬的契机，让学生在拓展延伸中生成新的知识，以提升语文素养。 《装满昆虫的衣袋》已进入做课堂练习阶段，当我走到一位同学旁边时，他突然向我提出一个建议：老师，法布尔被达尔文称为“难以效法的观察家”，他的代表作《昆虫记》又被认为是“科学与诗的完美结合”，您能否向我们介绍几篇佳作呢? 对啊!我怎么没想到呢?于是总结时，我说道：课文中的故事只是法布尔一生中一朵细小的浪花而已，他一生中潜心研究昆虫的感人故事太多太多，让我们走进图书室、去到网上搜集有关法布尔的故事，你可出一张手抄报，写一写自己的感觉，学习小组可举办一次“法布尔故事会”，让法布尔热爱科学的精神永远激励我们向前进(时间为一周)! 后来，一份份精美的手抄报展示于板报之上，一篇篇发自肺腑的佳作呈现在我面前，一则则绘声绘色的小故事萦绕在教室的每个角落!学生在拓展迁移的过程中开拓了视野，既对法布尔有了深层次的了解，又感受到了探究知识、分享知识的快乐。由学生的“问”巧妙一引，看似简单，却实现了教学浅显向纵深的推进，由此引发了学生情感的释放、生命的涌动，召唤了学生潜在的人文意识，切切实实培养了学生的人文素养。