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性格决定方法 每个学生都有上进心，成绩不理想的学生虽然他们的上进心没有表现出来，但是他们也有，他们更希望得到老师的认可和重视。 初中地理，在学生的心中，就是副科，地理课可有可无，特别是农村地区，学习程度较低的学生更是没有主课成绩的压力和老师告状的压力，课堂上的表现更为放肆。我上学期教的一个班级中，印象特别深的两位男生，上课两个人谈话非常放肆，声音很大，印象了正常的课堂教学，我给他们眼神的警告，完全视而不见，特备是坐在后面的学生，在我的警告下，坐在前面的学生转过去了，坐在的后面的学生又拉着前面的学生高谈阔论。 两位学生都是学习成绩不理想的那种，但是两者的性格有明显差异，一前一后，前面的男生性格内向，不善言辞，希望得到老师的认可，坐在后面的男生性格外向，比较强硬，两者上课说话，他在其中起着主导位置，属于那种希望得到老师注意，且希望与老师产生冲突，希望别人都关注他的性格。因此，我在小组活动的时候，走到坐在前面的那位学生身边，和他交谈，因为他的性格是内向的，所以谈话以我说为主，动之以情，晓之以理，并且把他与后面的学生作比较表达对他的认可和期望、对他能够取得成功的信心。在讨论结束后，我特意观察，他能够主动参与到课堂的学习中来，并给了他认可的注视。 另一位，即坐在后面的学生，他既然希望与我发生冲突，扰乱我的课堂，所以我就不给他这个机会，我完全忽视他，我和坐在前面的学生谈完，他本以为轮到他，我余光观察到他当时那种跃跃欲试、准备战斗的表情，当时我就立即回到课堂，继续上课。当时他的表情很失望，他觉得失去了兴趣，再加上前面的学生又不理他，所以他不得不沉静下来。 针对不同性格的学生要采取不同的对待方法，了解他们的心理诉求，满足或抑制，取决于老师自己所要达到的目的，针对这种情况，我大方向的目的就是让课堂秩序回归正轨，完成教学任务，针对不同的学生性格，做出不同的行为，即满足内心被认可、被重视的诉求，抑制与老师发生冲突、获得全班注意的诉求。