高一数学函数的最值问题.docVIP

适用学科 高中数学 适用年级 高一 适用区域 人教版区域 课时时长（分钟） 2课时 知识点 单调性的应用，最值问题 教学目标 使学生理解函数的最值是在整个定义域上来研究的，是函数单调性的应用． 通过渗透数形结合的思想方法，掌握求函数最值的方法． 教学重点 函数最大(小)值的定义和求法． 教学难点 如何求一个具体函数的最值． 【教学建议】 函数的最大（小）值的定义，是借助于二次函数及其图像引出的，概念的出现仍然是遵循特殊到一般的原则.鉴于学生对于二次函数已经有了一个初步的了解，因此本节课多从学生接触过的二次函数入手，这样能使学生容易找到最高点和最低点.但这只是感性上的认识，要培养学生能用数学语言描述函数最值的概念，通过对概念的辨析，真正让学生理解最值概念的内涵，同时，在做题时多培养学生画图的能力，体会到数形结合的魅力. 【知识导图】 教学过程 教学过程 一、导入 一、导入 【教学建议】 导入是一节课必备的一个环节，是为了激发学生的学习兴趣，帮助学生尽快进入学习状态。 导入的方法很多，仅举两种方法： 情境导入，比如讲一个和本讲内容有关的生活现象； 温故知新，在知识体系中，从学生已有知识入手，揭示本节知识与旧知识的关系，帮学生建立知识网络。 提供一个教学设计供讲师参考： (1)由于某种原因，2019年北京奥运会开幕式时间由原定的7月25日推迟到8月8日，请查阅资料说明做出这个决定的主要原因. (2)通过查阅历史资料研究北京奥运会开幕式当天气温变化情况． 课上通过交流，可以了解到开幕式推迟主要是天气的原因，北京的天气到8月中旬，平均气温、平均降雨量和平均降雨天数等均开始下降，比较适宜举办大型国际体育赛事．下图是北京市某年8月8日一天24小时内气温随时间变化的曲线图． 问题：观察图形，能得到什么信息？ 预案：(1)当天最高温度、最低温度是多少以及何时达到； (2)在某时刻的温度； (3)某些时段温度升高，某些时段温度降低． 在生活中，我们关心很多数据的变化规律，了解这些数据的变化规律，对我们的生活是很有帮助的． 问题：还能举出生活中其他的数据变化情况吗？ 预案：水位高低、燃油价格、股票价格等． 设计意图：用函数观点看，其实就是随着自变量的变化，函数值是变大还是变小．从而引入最大值、最小值的概念． 二、知识讲解 二、知识讲解 考点1 考点1最值的定义 【教学建议】通过前面的引导，得到函数最值的定义，建议老师在引导学生得到最大值的定义以后，可以让学生来类比写出最小值的定义： 前提 设函数的定义域为，如果存在实数满足 条件 ①对于任意，都有； ②存在，使得 ①对于任意，都有； ②存在，使得 结论 M为最大值 M为最小值 考点2函数的最大值 考点2函数的最大值 函数图象上任意点的坐标的意义：横坐标是自变量的取值，纵坐标是自变量为时对应的函数值的大小． (1)图象上最高点的纵坐标是所有函数值中的最大值，即函数的最大值． (2)由于点C是函数图象上的最高点，则点A在点C的下方，即对定义域内任意，都有，即，也就是对函数的定义域内任意，均有成立． (3)一般地，设函数的定义域为，如果存在实数满足： ①对于任意的，都有； ②存在，使得. 那么，称是函数的最大值． (4) 反映了函数的所有函数值不大于实数；这个函数的特征是图象有最高点，并且最高点的纵坐标是. (5)函数，没有最大值，因为函数，的图象没有最高点． (6)讨论函数的最大值，要坚持定义域优先的原则；函数图象上有最高点时，这个函数才存在最大值，最高点必须是函数图象上的点． 考点3函数的最小值 (1)函数最小值的定义是： 一般地，设函数的定义域为，如果存在实数满足： ①对于任意的，都有； ②存在，使得. 那么，称是函数的最小值。 函数最小值的几何意义：函数图象上最低点的纵坐标． (2)讨论函数的最小值，也要坚持定义域优先的原则；函数图象上有最低点时，这个函数才存在最小值，最低点必须是函数图象上的点． 三 、例题 三 、例题精析 类型一：单调区间的判断并求最值 画出函数的图象，指出函数的单调区间和最大值． 【解析】函数图象如图所示． 由图象得，函数的图象在区间和上是上升的，在和上是下降的，最高点是， 故函数在，上是增函数；函数在，上是减函数，最大值是4. 【总结与反思】本题主要考查函数的单调性和最值，以及最值的求法．求函数的最值时，先画函数的图象，确定函数的单调区间，再用定义法证明，最后借助单调性写出最值，这种方法适用于做解答题． 例题2 例题2 求函数在区间上的最大值和最小值． 【解析】设，则有 . ∴，即函数在区间上是减函数． ∴当时，函数在区间上取得最大值； 当时，函数在区间上取得最小值. 【总结与反思】 单调法求函数最值：先判断函数的单调性，再利用其单调性求最值； 常