五年级上册语文同步拓展天的怀念说课稿4鄂教版.docxVIP

《秋天的怀念》说课 一、说设计理念： 这是一篇饱含深情的怀念母亲的散文，作者通过回忆自己瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样地痛心与忍辱负重地照顾自己，来表达对母亲的深深愧疚和怀念之情。史铁生笔下对亲情的回忆与感悟，让人感觉亲切而意味深长。 对于七年级学生来说，理解本文的主题并不难，但是如何使学生的内心真正受到震撼，从而激发感恩情怀呢？如何引导学生真正走进作者的内心世界呢？基于以上问题的思考，在教学中，应以反复朗读为基本立足点，抓住关键词句，引导学生读出感悟、读出体会，进一步联系生活实际，唤起学生真切的情感体验。引导学生抓住教材中人物的“动作、语言”等描写方法，体味人物内心情感，使学生受到熏陶感染，并以此点燃学生情感，引发真情，促进学生主动探求，培养学生独立阅读能力。 二、说教学目标 1．抓住教材中人物的“动作、语言”等描写方法，体味人物内心情感 2．领会母爱无私、博大、宽容、深厚的特点。 3．有感情地朗读课文,联系生活实际，激发学生的感恩情怀。 三、说教学重点与难点： 1．重点：抓住教材中人物的“动作、语言”等描写方法，体味人物内心情感 2．难点：透过生活小事感受母亲对“我”的爱，透过生活中的小事表达“我”对母亲的深情。 教学准备：多媒体课件 四、说教学过程： 一 激情导入: （课前放阎维文歌曲《母亲》） 关于母爱，古今中外有多少人在真情地为她唱着赞美的歌。上周日是母亲节，你在家中为母亲做了什么事，有什么体会?(学生说，谈体会) 今天就让我们一起读读残疾作家史铁生的《秋天的怀念》一文，再次感受催人泪下的母爱。 二 导学阶段 1走近作者（利用投影） （介绍把握人物的方法：人，时，地，事。） 2整体感知: 教师配乐范读文章，引导学生思考： 本文题目是《秋天的思念》作者思念的是谁？如果你再换一个题目，你会换哪一个？ （教师范读课文，学生自由回答，整体把握课文） 三 合作探究 （一）请从第一段中找出表现“我”性格的语句，用一个词概括我的性格。 思考：作者一开始就极力刻画“我”的性格，对表现文章主题有什嬷作用？ （教师点拨：“暴怒无常”；常的含义：时常变化，变化不定；照应的词语有：”“突然”“猛地”等词语，表现了“我”的自暴自弃，对生活失去了信心，对生活中的美好事物失去了兴趣。） （二）回顾人物描写的方法，让学生思考本文主要运用了哪些方法刻画母亲的形象。 （三）找出描写母亲动作的语句，划出你认为最成功的语句，并说明理由。 （学生读课文，找语句，说理由。） （教师强调：“扑”的作用：非常迅速，说明母亲早在一旁观察我的举动,改为“走”就表达不出这一效果;“忍住哭声说”表现了儿子的自暴自弃也使母亲痛不欲生；其他学生自由说，教师强调） （1）作者在第一自然段，第二自然段反复写母亲“悄悄地”“出去进来”，联系上下文，分析母亲这样做的原因。 （点拨： “母亲就悄悄进去”的原因：让“我”尽情发泄，以恢复平静;”她又悄悄地进来”的原因：继续照顾，安慰，鼓励“我”; “她又悄悄地出去了”的原因：中断敏感话题，避免刺激我。） （2）在文章中作者还写了看似矛盾和奇怪的情景，思考： 为什么“我”答应去看花，母亲竟高兴得坐立不安？为什么“我”责备她烦不烦，他却笑了？这说明了什么？ （点拨：原因一：母亲自生喜欢花，从“母亲喜欢花，可自从我瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。”可看出来;原因二：因为母亲觉得儿子对生活终于又有了信心。分析母亲这样做的原因：能使儿子得到快乐就是她最大的快乐，既是责备她，也不放在心上，这说明母亲有着最伟大无私的母爱。） （四）本文母亲的话不多，但非常朴实，含义丰富，划出你感动的句子，并说明理由。 （点拨：“听说北海的花开了…”表现了母亲想让我恢复对生活的信心，回复对美好生活的兴趣;“咱娘俩在一起，要好好活，好好活。”母亲说的意思是：你虽然瘫痪了，但是还有娘照顾，要有勇气和信心活下去；其它根据学生回答点拨。） （五）在母爱的感召下，“我”改变了对生活的态度，从最后一段可以看出来，思考： （1）作者写“我”和妹妹看菊花时，着意写了各色花给人的感受，为什么这样写？ （点拨：景物描写的作用：“一切景语皆情语”，这段景物描写使人联想到母爱的圣洁，崇高，伟大；是人联想到生活是美好的，对生活要有信心；在结构上照应了全文，深化了主题。） （2）如何理解文章最后一句话？ （点拨：“我”说的意思是母亲虽然离开了，我仍要和妹妹相依为命，遵照母亲的意愿坚强的活下去，作为对母亲的纪念，这样写起到了首尾呼应的作用。） 教师总结：作者借助生活中的小事，来表达对母亲的一片深情，把“我”与母亲的情感态度进行对比，抓住人物的语言、动作等，刻画出一位坚强、无私、伟大的母亲形象，表达出作者对母亲深深的愧疚、怀念之情。 三 感受母爱 1伴随乐曲，让学生再次有感情地朗读课文。 2生活中