五年级上册语文听课反思15落花生人教版新课标.docxVIP

五年级上册语文听课反思-15落花生人教版新课标2014 师首先是简介作者，而后引导学生默读课文，再梳理文章流程。文章是按种花生—收花生—尝花生—议花生的顺序来写的，朱老师首先对前三个部分稍加引导就把重点放在议花生上。在学习这一部分时，朱老师重点指导学生读父亲的话，从中悟出花生的品质，后来老师花了大量时间引导学习体会如何理解对父亲的话也就是对于做一个有用的人的理解，最后老师还用问题的形式总结了文章的写作方法。 整节课的条理非常清晰，教学任务圆满完成了，但也留给了我们许多思考。 一、教学方法传统 这一节课虽然教学流程清晰，突出了议花生这一重点，但是教学中，老师讲解得很多就显得太传统了，新课程所倡导的学生是认识的主体、发展的主体，而教师仅仅是为学生的认识和发展提供各种有利条件的服务者、配合者、支持者的角色没有得到很好的体现，如果老师改变讲授引导的方式，而让学生选择自已喜欢的段落自读自悟，而后师生讨论，效果应该会更好。关于对苹果和花生的认识，我们可以用辩论的形式展开。 二、价值观引导不够深刻 这节课的教学老师能够抓住重点，来进行教学，最终完成了教学任务，但是难点没有突破，即对苹果和花生价值的认识，老师引导得还不够深刻。 这篇文章是老文章了，但老文章在新时代下肯定会遇到多元解读，而老师却没有引导学生多角度地去思考。文中父亲的话所倡导的价值观有它积极的一面，但也有消极的一面。做人要像花生那样默默奉献当然应提倡，但若学生深埋地底待人挖掘却不可取，新时代里竞争如此激烈，需要你勇敢地展示自我，。但也有人会说“是金子总会闪亮”，但我想，那只是对金子而言，它的开性永远不变，注定了它有资本去等待，而人就一样了。我们常说：人生苦短，白驹过隙，如果被埋没了十年，二十年甚至一辈子也没有伯乐未发现你，岂不可悲。 对于苹果的认识，我们则要防止学生一味地它到它的炫耀的缺点。其实，苹果是那种既好看又实用的东西，我们为什么要排斥他呢？更不能拿花生的长处去比苹果的短处。正如一位同仁所说：像花生那样的人生并不是唯一选项择，在这个世界上，在市场经济时代里，有人像太阳那样光芒四射，有人像林中的小树那样静静不动，有人像大海那样深沉，有人像小泉那样清明，但有一点则是相同的，做人要做一个对社会对他人有用的人，而不是做一个自私自利的人。 所以我们在引导学生读文章的时候，我们一定要引导学生抓住其积极的一面。 三、文章内涵挖掘不够深刻父亲最后的期望也就是让孩子们做一个对别人有用的人，不要做只讲体面而无用的人，其实这句话，有两个问题值得我们探讨： 1、什么样的人才是有用的人？ 这个问题朱老师引导学生说了，有学生就举例说清洁工等等，这个说法是对的，但我总觉得很像在听一句宣传口号一样。多少年来，我们一讲到默默无闻、无私奉献的人学生马上就会想到清洁工，我在想除了清洁工，就没有别的人是无私奉献了吗？我们在引导学生联系实际举例子的时候，为什么就不举一些与他们的生活联系密切一些的例子呢？像老师、医生，还有他们的父母亲，街上做生产的，盖房子的、修车的……这些人难道没有用吗？为什么说清洁工呢？就好象一说到要帮助别人时，学生就会说我们要扶盲人叔叔过马路，其实生活中哪有那么多盲人要他们来扶阿！ 2、怎样才能做有用的人？ 我想这个问题是我们的教育最后应着重的话题，教育是什么，就是要教育学生做有用的人，要想长大后成为有用的人，那就需要从小练就一些本领，否则将来就有可能成为没用的人，所以我认为老师应在课堂上引导学生认识到这一点，而不是一味地对他们说我们要做有用的人，这样的大话实话尽量少说，否则我们的学生今后也不是只会说实话不付诸行动的实谈派。 四、课后延伸没有体现 这节课老师没有留下拓展作业很遗憾。什么是教育？一位伟人曾说过：“教育就是丢弃了学校里的所学之后所剩下的”，这句话的意思，应该是离开学校后能有所创新，那么这一节课之后，我们能在学生的生活中留下点什么呢？如果让学生写一篇《苹果与花生》的童话该多好。