陈翔二节课堂上的二点遗憾——李亚征.docVIP

陈翔二节课堂上的二点遗憾 5月19日，应邀请，语文特级教师程翔到黄冈中学广州学校讲学。 两节语文课教学，巧引若定；一场专题讲座，高屋建瓴。程老师平和的教态、扎实的功底、高超的教学艺术以及丰厚的新课程新教材下的语文教学理念与实践的表现，让全场师生一睹风采，叹为观止。从《邹忌讽齐王纳谏》到《囚绿记》，一古一今，时代不同，一叙事散文，一抒情散文，体裁不一；从初中生到高中生，年龄有别，班级有异，对象不一。但是，程老师却能够因材施教，因人而异，把握好文本的深浅，区分好学生的差异。真正做到“把语文课上成语文课”，“让学生真正做课堂的主人”（程翔语）。 程翔老师到黄冈中学广州学校讲学，传给我们宝贵的经验。他立足课堂、平凡务实的蜡烛精神，敢于创新、广博厚实的学养，以生为本、循循善诱的师风，为我们树立了榜样。 上面的文字，摘自我写的《学生的课堂，朴实的名师》这篇新闻稿。2013年5月20日，黄冈中学广州学校官方网站登载了这则新闻。拙文浅陋，然而，对于程翔老师的这两节课的教学是赞赏有加的。今天在此基础上，针对这两堂语文课的教学，我来做个补充，谈一谈陈翔老师课堂上的两点遗憾。不当之处，敬请批评。 一、教学手段方面的遗憾。 首先是，课堂板书比较空比较随意。 讲台中人都知道，板书，是教学活动中的一种主要的教学手段，是一种行为的艺术，是课堂教学的有机组成部分。好的板书，能够帮助向学生传递信息，具有与PPT影像甚至实物不同的直观性，有较大的灵活性，有一定的示范和审美作用。 加里宁指出：“教育事业不仅是科学事业，而且是艺术事业。”成功的课堂教学，是将科学性和艺术性有机结合。坚持教学的基本原则，运用多种手段，包括努力写好板书，去完善教学过程，使教学过程呈现美感从而感染学生熏陶学生，应是我们教师的追求。 反观名师程翔的这两堂课上的板书却不是这样。 在《邹忌讽齐王纳谏》课堂上，陈老师的板书极为简单：上方一个课文题目——邹忌讽齐王纳谏，由学生书写；中间一个较大的三阶梯示意图——“课文学习三步骤”；一个词语——“取独”。仅此而已。一个“三阶示意图”在本课中的地位真的有如此显赫？ 在《囚绿记》课堂上，程老师的板书大概是这样的：上方一个课文题目与作者姓名——囚绿记陆蠡，由学生书写，自己在“蠡”后面注上一个大字“瓢”。再就是“喜爱”“囚绿”“写作意图”，还有别的，等等，字写得大气，也显得潇洒，然而，一节课下来，给人的感觉是东一点儿，西一点儿，随意性很强。 如此随意板书，是如何让学生作业书面整洁，又是如何让他们做事有条有理？这样给学生的示范，不知道其导向是什么，更不知道“有深厚的文化内涵，做文化之师，做有思想的精神导师”（程翔语）该从哪里先做起。 当然，我们不妨作另外的说法，这就叫简洁，这就是提纲挈领，这就是“大盈若冲，大辩若讷”之类。因为“教学过程有起点，也有终点，从起点到终点，是一个消除落差的过程。学生的学习与提高，就是在这个过程中通过感知、感悟形成体验，通过对比正误，内化、生成正确的知识与能力”（陈翔语）。正是出于此吧，程老师身体力行“弱化教师地位，突出学生主体”——甚至弱化了许多许多。程老师非常注重引导学生朗读，引导学生思考，这些，无疑都是我们要学习的。然而，学完一课，如果有一个主次分明、有条有理的板书，难道不是对学生理解文章、梳理结构、归纳内容的一个很好的“引导”？ 其次是，放弃现代教育技术不用。 网络课堂、多媒体组合等，是现代教育技术的重要组成部分，具有新时代教育的特征。运用包括PPT课件等手段进行教育教学活动，可以实现教育过程的最优化和教学效果的最佳化，可以发展快乐教育，减轻学生负担，提高教学效果。 试想，在社会高速发展的21世纪，如果农民种地总是锄头加水牛，工人做工还只是铁锤加铁砧，那么其劳动的效率是何等低下。 陈老师“把语文课上成语文课”，注重教学过程中的“自然生成”，就是这样，一笔一擦一黑板，一人一嘴一教本，没有PPT，没有“预设”的教案，也没有“预设”的板书，这，大概就是陈老师在给人们痛心疾首的中国的“应试教育”“师本教育”矫枉过正吧？ 二、答疑解惑方面的遗憾。 昌黎老先生说过：“师者，所以传道授业解惑也”。在课堂教学中，问与答，是教师与学生、学生与学生之间交流互动、互帮互学、生成知识与能力、达成教学目标的一种重要形式。教师组织好课堂，是否处理好“师生——生生——生师”之间多向的问与答，决定着课堂完成教学任务的好坏和教学效率的高低。 程翔老师在这两堂课上，首先创设与教学内容相应的情境，形成轻松融洽的气氛，然后有效地采用“巧引”的办法，让学生自主学习，合作探究。于是，好多时候，同学们都动起来了，积极发言，分组活动，问的问，答的答，好不热烈——这，正是我们希望看到的。正如他所说，问题的提出和解决，还是要自然生成为好。 不错，问题的提出和解决，要自然生