算法多样化与优化.pptVIP

以二年级上册的《两位数加两位数》这节课为例，老师通过引领学生观察情境图，提出问题：“二（1）班、二（2）班合乘一辆车能坐下吗？”“二（1）班和二（3）班合乘一辆车能坐下吗？”从而引出两位数的不进位加法和进位加法，鼓励学生通过讨论、交流探索两位数加法的口算方法。以36＋35为例，下面是学生交流的一些算法： ①30+30=60 6+5=11 60+11=71 ②30+35=65 65+6=71 ③36+30=66 66+5=71 ④列竖式 ……  《算法多样化与优化》 的教学实施之管见 贺兰县教学研究室 秦永贵 2014年1月14日 一、算法多样化要以算理为核心。 算法多样化是对一个班集体来说的。当一个问题让全班学生去解决时，一般会有不同的方法。课堂教学应鼓励学生对算法进行主动探索与发现。 教学中，有的算法是学生能够想到的。 应该根据本班的学情和学生的发展需要来处理，如果真是比较简便的，学生可以接受的，对于后续学习有重要影响的算法，教师可以引导，使其中一部分学生能够理解并会用这种算法，这样才能既保证全体学生吃得饱，又能保证部分学生吃得好。但如果盲目求异，引导学生去想更多的算法，学生说出的可能就是有悖于思维习惯的算法。   二、算法多样化需要引导，但不是盲目求异。 算法多样化的教学中，对一些学生（特别是