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关于教学目标 当代教育心理学把教学目标定义为预期的学生学习的结果。它是学生在学习过程中自我激励、自我评估、自我调控的重要手段，在课堂教学中支配、调节和控制着整个教学过程，是教学活动的出发点和归宿，是教师选择教学内容、运用教学方法、选择教学策略、使用教学媒体以及调控教学环境的基本依据。学生学习行为的改变，当是评价教师教学效果的首要依据。因此，教师在备课中要注重教学目标设计的准确性、具体性、可行性、可测性。 话题1 浅水洼里的小鱼——目标的准确性 【问题与情境】 准确性指行为动词的使用、行为条件的设计、行为表现程度。所谓教学目标准确性就是指行为动词的使用，行为条件的交待和表现程度的定位，要符合《全日制义务教育语文课程标准》某一学段的目标，符合教材实际和学生实际，不拔高，不降低要求。这个要求是规范教学目标的前提。 马杰认为，好的行为目标一定要说明通过教学目标后，学生能做什么（或说什么）。可见教学目标关注的不仅是教师因何而教的问题，同时也关注学生如何而学、学后收获如何的问题。教学目标的制定是否准确清晰，直接影响教学环节的设计和实施，制约教学活动的展开，并最终指向教学目标的达成。 教学目标的准确，在于用可以观察或测量的行为动词来描述教学目标，这个动词必须指出一个动作，应避免使用诸如“了解”、“掌握”、“熟练掌握”等词，因为这样的词缺乏质和量的具体规定性。较为适应的词如“写出”、“