《贴近生活,让学生在综合实践课活动起来》.pdfVIP

《贴近生活，让学生在综合实践课活动起来》 摘要 ：综合实践活动课的指导思想是“活动促发展” 。是立足于以人为本，以学生为本 的主体性思想； 立足于课内外结合， 课堂与生活、 与社会联系，促进知情意行统一的整体性 思想；立足于学生社会活动的实践性思想的合理教学思路。 关键词 ：活动 贴近生活 多样化 “活动促发展” 是综合实践活动课的指导思想。 让学生积极参与到各项活动中去， 在活 动中“发现问题、提出问题、分析问题和初步解决问题” ，从而获得参与研究社会实践与服 务的体验。 在活动中学会了分享、尊重与合作，从而养成了实事求事的科学态度， 增强服务 意识与奉献精神。 因此， 活动是综合实践活动课的主要呈现方式。 没有了学生亲自参与的活 动，综合实践活动课也失去了意义。如何让学生在活动中真正的“活”起来， “动”起来 呢？ 一、要选取贴近生活的课题，培养学生丰富的情感 小学综合实践课强调有意义的学习，注重知识的获取和技能的掌握与情感教育相结合， 陶冶情操， 培养兴趣。因此，学生的学习内容主要来源于儿童生活实践经验，以日常生活中 的问题选取学习课题，建立与生活目的的联系，使学生产生情趣，这是维系学习的原动力。 因此，选取学习课题时， 就应当使课程和学生的生活和社会实际相关联， 缩小与学生的距离， 为学生的知行统一搭起一座桥梁，使它们得以沟通。例如：在教学综合实践活动课—《走进 春天》时，可以让学生们去走一走、看一看、找一找，真真切切地去感受春的变化，春的气 息，这毫无疑问比课文中的描述要更有说服力。 二、活动前，创设活动条件 综合实践活动是基于学生的直接经验， 密切联系学生自身生活和社会生活、 体现对知识 的综合运用的实践性课程。它是一个有目的、有计划，有组织的活动。在活动前，我们一定 要根据学生已有的知识水平，已有的生活经验，设计活动。利用学生熟悉的班级、学校、家 庭、社会环境为学生提供有利的活动空间。 比如，在 《我采访，我快乐》 的主题实践活动前， 我就针对“采访”这一特定的实践技巧做了方法指导，并给于了现场模拟训练。因此在后来 的实践过程中，孩子们都能做到灵活应用。到了汇报实践活动成果的时候，大家跃跃欲试， 纷纷展示自己在这一活动中的收获。 三、活动中，注重活动多样化 1、亲身经历 让学生在实践活动中亲身经历，亲自感受，从而直接获得经验，真实感受自然和社会。 目的使学生从直接感受中规范自己的行为方式。例如：在三年级的《我们的学校》 ，可以带 领小朋友在校园里四处走走，看看， 让学生真真切切地了解自己的学校，感受校园的美，体 验学校生活。 2、角色扮演 让学生在模拟的环境中， 扮演一个新的角色， 以一种新的身份来从事活动， 互换视角使 学生获得新的认识。例如： 《我的一家》，请学生扮演一家人是如何生活的。有的小组扮演： 爸爸、 妈妈下班回家， 做饭、 洗衣服、 打扫卫生 ,, 晚饭后又辅导孩子功课， 一家人其乐融融。 从而让学生感受到爸爸、 妈妈的辛劳， 也感受到一家人的幸福生活。 也有的小组扮演： 爸爸、 妈妈一回到家就吵架， 给自己的学习生活带来了许多的麻烦， 也给自己的幼小的心灵烙下了 伤痕， 自己渴望有一个幸福的家庭。 从而让学生认识到幸福的家庭对自己的成长是多么的重 要。 3、合作交流 综合实践活动的过程， 同时也是合作交流的过程。 它能够把学生的学习活动和社会活动 结合起来， 把学校生活与社会生活结合起来，