百分数解决问题教案.docVIP

第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 7 页 课题 用百分数解决问题（2） 课型 新授 课时 1 教学 目标 1、通过观察、比较使全体学生认识“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的应用题的结构特点。 2、通过小组合作交流通过自主探讨，掌握“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的应用题的解题方法，正确解答。 3、使大多数学生理解这类应用题的数量关系、解题思路和解题方法。 重点 掌握“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的应用题的解题方法，正确解答。 难点 理解这类应用题的数量关系、解题思路和解题方法。 准备 课件 教学过程（引导内容） 学练内容 个人修改意见 一、复习铺垫 1、口答：2是7的几分之几？12吨是20吨的几分之几？2、说出下面各题以谁作单位“1”的量，以谁作相比较的量，并列式计算。本班男生有17人，女生有18人，（1）男生人数是女生人数的百分之几？（20÷31＝ 20/31）（2） 女生人数是男生人数的百分之几？（31÷20＝31/20 ）?提问: 求一个数是另一个数的百分之几用什么方法？（除法）（3）男生人数比女生人数少几分之几？〔（31－20）÷31＝11/31 〕（4）女生人数比男生人数多几分之几？〔（31－20）÷20＝11/20 〕?提问：解答这类应用题的关键是什么？（把谁看作单位“1”的量，谁与单位“1”的量相比。） 二、探索新知1、 把（3）、（4）的问题改为：（5）男生人数比女生人数少百分之几？（6）女生人数比男生人数多几分之几？提问：第（3）、（4）小题和第（5）、（6）小题有什么联系和区别？ 提问：说说“男生人数比女生人数少百分之几？”这句话的含义，把哪个量看作单位“1”？求 男生人数比女生人数少百分之几，就是求谁是谁的百分之几？2、小组交流、讨论算法 （1）提问：根据以上分析，要求出“男生比女生少的人数 ”占“女生人数的百分之几”必须先算什么？再算什么？ 一、复习 1、学生思考口答 2、学生思考解答 二、探索新知 1、思考、口答 学生观察比较后说出第（5）、（6）小题的数量关系：第（5）小题的数量关系是：(女生人数—男生人数)÷女生人数第（6）小题的数量关系是：(女生人数—男生人数)÷男生人数 2、小组交流、讨论算法 教学过程（引导内容） 学练内容 个人修改意见 （2）尝试解答（31—20）÷31=11÷31≈0.355=35.5﹪?说说31—20表示什么？（男生比女生少的人数），再除以31表示什么？（男生比女生少的人数占女生人数的百分之几）（3） 想一想，这道题还有其它解法吗？3、（6）女生人数比男生人数多百分之几？?提问：从问题看，哪两个量在比较？把谁看作单位“1”？解答时，先求什么？再求什么？4、观察比较第（5）、（6）小题有什么相同点和不同点，说一说通过比较发现了什么？为什么除数不一样？（通过学生的讨论，再次强调两题中和谁比的标准不同，单位“1”就会发生变化。）5、小结：解答百分数应用题时，要弄清谁和谁比，比的标准不同，单位“1”也不同，解题时要注意找准单位“1”。6、提问：谁能概括说一说我们今天学习的是什么新知识？学生回答后，教师板书课题：求一个数比另一个数多（或少）百分之几的应用题7、在实际生活中，人们常用“增加百分之几”、“减少百分之几”、“节约百分之几”……来表达增加、减少的幅度。增加百分之几表示增加的占原来的百分之几；减少百分之几表示减少的占计划的百分之几；节约百分之几表示节约的占原来的百分之几……8、指导学生看书，自学例2 .三、巩固拓展1、让学生独立完成第90页的“做一做”2、学校有男生500人，女生450人，（1）女生人数比男生人数少百分之几？（2）男生人数比女生人数多百分之几？四、全课总结 ：“求一个数比另一个数多（或少）百分之几的应用题”是用“一个数比另一个数多（或少）的量”÷单位“1”的量。五、布置作业做练习二十一第1--3题。六、安全教育：上下楼梯轻声慢步向右行，不拥挤，不推拉。 （2）尝试解答（3）这道题其它解法吗？ 学生自行解答，集体讲评。讲评时，要求学生说出算理，特别追问“1”或“100%”表示什么？????? 1－20÷31≈1－0.645＝0.355＝35.5%?或： 20÷31≈0.645＝64.5%?????????? 100%－64.5%＝35.5%3、小组交流，讨论解法。尝试解答，集体订正。 4、观察比较 6、思考、口答 7、谈谈解题思路和方法。 三、巩固练习 1、思考、口答 四、学生谈收获 五、独立练习 板书 设计 求一个数比另一个数多（或少）百分之几的应用题例本班男生有17女生有18 （5）男生人数比女生人数少百分之几？6）女生 人数比男声人数多百