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浅谈弱智儿童的素质教育 张静 弱智儿童由于智力缺陷，对知识技能的学习有不同程度的障碍。为了使其成为残而不废的自食其力的劳动者。我们重视加强弱智儿童的劳动教育，并在这方面做了一些探索，今浅谈如下。 一、“ 求“新”求“变”，激发弱智儿童的劳动兴趣 有位哲人说得好：兴趣是最好的老师。弱智儿童由于自身的缺陷，他们活动的范围狭小，但对新事物的兴趣是不异于常人的。求新求变，从兴趣入手，激发弱智儿童的求知欲，这是一条对他们进行劳动教育的有效途径。以缝纫为例，以前教学生练习踏直线，总是在布上踏了拆，拆了又踏，往返重复，枯燥无味。学生对这样的劳动毫无兴趣可言，反而使他们感到厌烦。于是我们在“新”、“变“上下功夫。在兄弟学校的支持下，我校要来了“踏鞋套”这一新的劳动项目。通过踏鞋套，让学生达到练习的目的。踏成一双鞋套（即是不那么美观），也敝帚自珍。成功后的自豪感油然而生。 在“踏鞋套”这一劳动过程中，老师的示范作用也是引发学生劳动兴趣的催化剂。学生在老师的指导下劳动，学生间、师生间开展竞赛，其兴趣是不言而喻的。并且，每隔一阶段，对学生的劳动成果进行总结和奖励。学生在上进内驱力的作用下，对所参加的劳动将更感到有兴趣。 二、情感体验，培养弱智儿童的劳动观念 我们的教育对象是智力低下的儿童，他们所缺乏的是适应社会生存能力。对弱智儿童来说，对将来他们适应社会生存能力的要求不能太高，但是他们必须能够自己管理自己，能够参加力所能及的劳动，形成他们独立生活的能力。 由于弱智儿童特殊性的缘故，他们在家庭中受父母的娇惯，缺少锻炼，更缺少劳动。长此以往，就产生出怕苦怕累，甚至厌恶劳动的情绪。因此，培养弱智儿童正确的劳动观念尤为重要。 如何让弱智儿童树立正确的劳动观念，给他们讲大道理是行不通的。首先，用交谈的形式，通过他们的周围事、身边人，让谈们懂得劳动光荣，不劳动可耻的观念。如问：“你们爸爸妈妈每天在干什么?工厂的叔叔阿姨每天在干什么？爸爸妈妈不劳动你能生活吗？叔叔阿姨不劳动，你们的生活品哪里来？”通过点点滴滴，让他们懂得要生存，必须劳动。其次，多让他们参加劳动。如：大扫除、洗抹布、捡菜、踏鞋套等。通过劳动，让他们体会到劳动的艰辛；通过劳动，让谈们尝到成功后的喜悦。像大扫除后，窗明几净，环境舒适；鞋套踏成了，受到用人单位的欢迎，又受到老师的表扬。这样使他们从精神上得到满足，久而久之，学生会进一步喜爱劳动，进而提高劳动技能，并转化为适应社会生活的能力。 三、循序渐进，训练弱智儿童的劳动技能 弱智儿童的思维活动普遍落后于正常儿童。在一般情况下，他们的思维缺乏明确的目的性，不能行常人一样有的放矢的思考和解决问题。因此，对弱智儿童的劳动教育不能急躁求进，要根据弱智儿童的特殊性以及弱智程度分类进行，并做到循序渐进。 一项劳动技能的掌握，一个劳动工序的完成（如踏鞋套），要让学生一步一步的反复学，教师则要不厌其烦地反复指导。让学生从一个一个简单的操作动作学起，然后再将分散的操作动作连贯成一个整体操作过程。以缝制鞋套为例，我们把缝制过程分解成几个简单的步骤进行教学。1、缝边线；2、缝角；3、缝口边；4、穿钉松紧带；5、封口并整理。教师耐心地一步一步分解指导，学生跟着老师学，小步子，多循环。最后封口是 关键，教师的示范作用尤为重要。这样的劳动教学，深入浅出，循序渐进，注重实效。当一双鞋套由学生亲手缝制成后，成功的喜悦之情易于学生的言表。 儿童是祖国的未来，弱智儿童虽有先天的缺憾，但也是祖国的财富。为了让弱智儿童能在他们今后的人生道路上争得一席之地，我们在为学生传授文化知识的同时，加强劳动教学，让他们学到生存的本领，这是我们的立足点和出发点。