杜牧《山行》教案.docVIP

杜牧《山行》导学案 雁江八小 杨莉 一、导学目标： 1.正确、有节奏、充满感情的诵读《山行》，理解“坐”的意思。 2.在读中，感受秋日山林的美景，在脑中勾勒出山林秋景图，并用自己的话作介绍。 3.在读中，感受秋日山林的生机勃勃和诗人对大自然美景的热爱。 4.感受秋可以带给人不同感受，写一写秋带给自己的感觉。 二、知识与技能目标：学会本诗中的新字词，有感情地朗读并背诵这首诗，感悟理解诗句的意思和意境，激发对大自然、对祖国的热爱之情。 三、过程与方法：以读为主，引导学生在抓住重点字词理解诗意的同时，充分发挥小组合作互助作用，在读、听、看中体会意境。 四、情感态度与价值观：通过诗中描写的情景，培养学生的想象力和形象思维能力。 五、导学重点：理解诗句的意思，体会诗美的意境。 六、导学难点：品读“霜叶红于二月花”，感受诗情。 七、导学方法：诵读法为主，小组合作学习法为辅。八、导学准备： 教师准备：布置预习作业，制作课件 学生准备：完成预习作业：1. 了解杜牧；2. 自读《山行》，学习本诗中两个生字“径”、“霜”，做到读准字音、记住字形、理解字义；3. 有节奏的朗读古诗，在疑问处做上标记；4.思考这首诗写的哪个季节，找出相关依据。 导学过程： 一、导入新课： 　　谈话：同学们，一年四季，你最喜欢哪个季节？为什么？（生思考，后交流。）（教师肯定学生所说）因为有了春、夏、秋、冬，所以我们看到了一个奇妙、美丽的大自然。但是秋天，是一个多姿多彩的季节，收获的季节。今天，我们就一起来学习一首描写秋天的古诗《山行》。 【板书题目】：山行 杜牧 二、自主合作，读诗明意。 　　1.简介作者： 杜牧（803～852），字牧之，唐代诗人。京兆万年（今陕西省西安）人。有《樊川文集》。与李商隐齐名，称“小李杜”。杜牧诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。 2.师范读。 3.出示自学要求： （1）自由朗读，读到琅琅上口为止。 （2）四人小组合作，利用文中的注释及词语手册，合作互助，逐字逐句理解诗文。有不理解的地方做上标记或写下来。 学生感知古诗大意（自主学习，小组之间交流讨论） 一条弯弯曲曲的小路蜿蜒伸向山顶，在白云飘浮的地方有几户人家。停下来欣赏这枫林的景色，那火红的枫叶比江南二月的花还要红。 3.检查古诗诵读情况，小组汇报交流。 谁来把这首古诗美美地读一读？请生评价。 初读正音，把握节奏，读出味道。 1.请学生自由读诗，提出要求：第一遍读准字音，把诗读的字正腔圆；第二遍注意停顿，把诗读的有节奏。 2.指名朗读。 （1）读准字音，注意诗中两个生字的读音 （2）有节奏的读诗，指出停顿4-3 （3）读出诗的味道： a.你从哪一句、哪一个字读出了诗人的感情？（根据学生回答板书：爱） b.诗人爱什么？ c.你从哪里看出了诗人爱“枫林晚”？ d．诗人因为爱“枫林晚”才停下了车，哪个字是“因为”的意思？ e．再读古诗，读出喜爱之情。 四、品读古诗，举象悟情，整体诠释。 1.勾勒诗中画面。 要求学生默读古诗，看课文插图，思考画面中景色。诗中描绘了哪些景物？（根据学生回答PPT呈现：寒山、石径、白云、人家、枫林） 2.由景感受诗情 你能用一个词或者几个词说一说诗中的某一景色带给你什么样的感受？（在学生谈到最后一句时，板书：霜叶红于二月花）理解“于”是“比”的意思，思考能不能把“霜叶红于二月花”改成“霜叶红如二月花”？ 3.整体把握全诗，理解诗义。 点拨： ⑴山行：在山上行走（谁在山上行走） 　　⑵远上：向山的远处伸展。 　　⑶寒山：深秋时节的山林（寒山：深秋季节，天气渐冷，山上草木枯黄，给人一种凉意，故称寒山，实指秋天的山） 　　⑷斜：在这首诗中应读xié，意思仍当倾斜解释，这里有曲折不直的意思。 　　⑸白云生处与白云深处的区别：深：浓厚，浓郁；生：生出，存在。（指有白云缭绕的地方，也说明那地方比较高。）来源： 　　⑹坐：因为。爱：真爱，留恋的意思。 　　⑺霜叶：经霜打过的枫叶。枫林晚：傍晚时候的枫树林。 ⑻红于：比……更红——与“红如”区别。 首句“远上寒山石径斜”，由下而上，写一条石头小路蜿蜒曲折地伸向充满秋意的山峦。“寒”字点明深秋季节；“远”字写出山路的绵长；“斜”字照应句首的“远”字，写出了高而缓的山势。由于坡度不大，故可乘车游山。 　　次句“白云生处有人家”，描写诗人山行时所看到的远处风光。一个“生”字，形象地表现了白云升腾、缭绕和飘浮种种动态，也说