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心育在素质教育中的作用 外马路第三小学 吴燕君 素质教育的定义包含着三个要义，即：教育要面对全体学生，要让学生得到全面发展，要让学生的个性得到主动发展，这三个方面是我们实施素质教育的基本要求。简单地概括为一句话就是：让学生生动、活泼、主动地全面发展。 然而，传统的教学课程模式只强调“五育”的发展，遗漏了对学生心理品质的培养，导致了课堂教学中重讲轻学、重书本轻实践、重学科轻活动的恶性循环。因此，要彻底实现从应试教育向素质教育的全面转轨，必须首先从提高学生的心理素质入手，即加强学生的“心育”，这样方可收到事半功倍之效。 一、明确心育与德育的相互联系与区别．认识心理因素的育人功能。 心育，指的是培养学生良好心理品质的教育。心育是实施素质教育的一个重要组成部分，它与通常所说的“德育”既有联系又有区别。学生心理结构与思想品德结构，有些地方是相互联系与重叠的，如道德理念、道德人生观、道德世界观等，但在以下方面它们又存在着区别： 1、表现在各自反映的范围不同。 个性心理反映的是自然、社会和思维；而思想品德反映的是思想、政治、道德等方面的关系以及处理这些关系的准则。 2、各自所具有的内容性质不同。 人的素质发展最初是身体，接着是心理，在此基础上产生真善美。个性心理与思想品德相比是较低层次的，而思想品德则是较高层次的，它是在感性认识基础上通过思维等高级心理活动形成的，具有一定的社会性。 3、它们各自的表现形式不同。 思想品德的表现形式是一个人的人生观、世界观、道德观和价值观等。而个性心理的表现形式则是动机、感知、想象、记忆、思维、兴趣、意志、气质、性格与情感等。动机是激励学生学习的心理原因，兴趣是学生获取知识的心理倾向，意志表现为克服困难的心理过程，情感则是学生获得信息后的心理体验，这些非智力因素对学生的学习过程起着发动、定向、维持、调节、强化的作用。因此，在教育教学中只有充分发挥心理因素的积极作用和育人功能，才能让学生主动、活泼地学习，愉快、健康地成长。 二、全面实施心育，促进学生生理、心理的和谐发展。 伟大的教育家苏霍姆林斯基说：“今天当人的生命活动中，细腻的神经系统的作用一代比一代增强的时候，心理素质的培养就成了人的全面发展的主要因素之一。”时代的进步与素质教育的纵深推进在呼唤着心育，怍为21世纪的广大教育工作者，应毫不犹豫地积极投身到开拓这一新的教育领域之中。 要搞好学生的心理教育，发挥心育的育人功能，除创造健康向上的心理环境之外，在日常的教育工作中还应注意以下几点： 1．尊重学生个性是实施心理教育的前提和基础。 教育过程中必须强调尊重学生的需要、兴趣和才能，尊重他们的人格与个性整合．真正使学生处于主体地位，发挥其主动性、积极性，激发他们的学习兴趣。 2.重视学生的自我教育，让他们在素质教育下发展、完善自我。 外因只有通过内因才能发挥其作用．学生个性心理完美的发展，主要来源于学生自身的意识和自身的努力，决不是重复生硬的简单说教。如课外各类兴趣活动小组、竞赛辅导小组、献爱心助残日等都是自我救育的好形式。 3.用教师的个性去影响学生的个性。 教师良好的心理素质表现为兴趣广泛、性格开朗、胸怀坦荡、心理适应性和自制力强等方面。教师这种良好的心理素质，是一种重要的教育手段和教育力量，教师要善于运用它们去潜移默化地影响学生。同时要按素质教育的要求规范自己的教学行为，做到备有新要求，教有新方法，改有新措施，导有新内容，考有新目标：坚持以学生为主体，教师为主导．训练为主线，思维为核心，能力为目标，育人为目的六项原则；让学生主动发现问题，揭示问题和参与实践，指导学生应用心理技术提高学习效率。只有当教师把自己的知识与自己的生活情趣和个性特长融为一体时．才能以教师的个性去“润滑”和“催化”学生个性的和谐发展。 4.开展心理辅导，增强心理承受能力。 教师要让学生全面发展，必须重视对学生心理活动的了解与研究，探索相应的教育方法，而适时的心理辅导则是有计划地协助学生达到最佳心理功能，开发心理潜能和个性完美的一种新型的教育方法，它是学校教育现代他的重要组成部分和标志。心理辅导可采用开展经常性的心理咨询、组织学习心理知识、开设心理讲座、指导和帮助有心理问题的学生等个别辅导与小组集中活动相结合的形式，培养和树立学生的自信心、上进心和互助精神，切实增强他们的心理承受能力。 三、正确处理心育与德育的关系，开创素质教育新特色。 在实施心育的过程中，应注意处理好心育与德育两者的结合。例如学生的拾金不昧，既悬心育内容又是德育内容，又如个别学生的“哥们义气。既是违背《小学生守则》’的德育同题又是成人感、独立性心理问题。一个人的品德是其良好心理品质构有机组成部分，而 个人的良好心理品质的培养又是心育的目标：