初三数学10月讲稿.pptxVIP

初一数学研训活动;专题： 高效课堂研究;活动内容; 《教学目标与高效课堂》 ; 一、教学目标与目标解析 ;; 这里，目标不分为“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度价值观”，而以 1.··· 2.··· 3.··· 的方式逐条列出。 ;在目标解析中，强调把能力、态度等“隐形目标”融合到知识、技能等显性目标中，以避免空洞阐述“隐形目标”，使目标对教学具有有效的定向指导作用． ;;二、准确理解教学目标; 1、准确理解教学内容 教学内容是学与教相互作用的过程中有意传递的有效信息．教学内容规定着教什么和学什么．选择好和处理好教学内容是实现教学目标的重要保证． ;; 1、准确理解教学内容 例2：近似数2.4×105精确到______位。 ; 1、准确理解教学内容 例3：在整式的加减（2）中一节课中，学生进行去括号计算需要用的知识有哪些？ ; 1、准确理解教学内容 例4：九年级（下）106页习题 ; 2、明确每个知识点在《课标》中的要求 例如： ①理解有理数的意义，能用数轴上的点表示有理数，会比较有理数的大小． ; ②借助数轴理解相反数和绝对值的意义，会求有理数的相反数和绝对值（绝对值内不含字母）． ③理解乘方的意义，掌握有理数的加、减、乘、除、乘方及简单的混合运算（以三步为主）． ; ④理解有理数的运算律，并能用运算律简化运算． ⑤能运用有理数的运算解决简单的问题． ⑥能对含有较大数字的信息做出合理的解释和推断． ; ⑦了解近似数与有效数字的概念，在解决实际问题中，能用计算器进行近似计算，并按问题的要求对结果取近似值． ; ⑧在现实情境中进一步理解用字母表示数的意义． ⑨能分析简单问题的数量关系，并用代数式表示． ⑩ 能解释一些简单代数式的实际背景或几何意义． ; （11）了解整数指数幂的意义，会用科学技数法表示数（包括在计算器上表示）． （12）了解整式的概念，会进行简单的整式加、减运算． ; 3、明确每个行为动词的含义 了解：从具体事例中知道或举例说明对象的有关特征；根据对象的特征，从具体情境中辨认或举例说明对象． 同类词：认识、知道、说出、辨认、识别 ; 3、明确每个行为动词的含义 理 解：描述对象的特征和由来，阐述此对象与相关对象之间的区别和联系． 同类词：会 ; 3、明确每个行为动词的含义 掌握：在理解的基础上，把对象用于新情境． 同类词：能 ; 3、明确每个行为动词的含义 灵活运用：综合使用已掌握的对象，选择或创造适当的方法解决问题． 同类词：证明 ; 3、明确每个行为动词的含义 经历：在特定的数学活动中，获得一些感性认识． 同类词：感受 ; 3、明确每个行为动词的含义 体验：参与特定的数学活动，主动认识或验证对象的特征，获得经验． 同类词：体会 ; 3、明确每个行为动词的含义 探索：独立或与他人合作参与特定的数学活动，理解或提出问题，寻求解决问题的思路，发现对象的特征及其与相关对象的区别和联系，获得理性认识． ; 4、案例分析 思考：设计题目“求23456保留2个有效数字的近似值” ，考查有效数字的概念是否合适？ ; 案例分析：“平方差公式”教学目标中知识与技能目标． （朱小平） ; 案例分析：“平方差公式”教学目标． （陆志强） ; 解析：在数学活动中，引导学生观察、分析公式的结构特征以及公式中a、b的广泛意义，队练习过程中出现的错误作具体分析，加深学生对公式的理解． ;对教学目标及目标解析分析的角度：;; 5、从整体上把握课程内容的定位与目标 2.2 整式的加减（2）中例5的处理． ;三、在课堂教学中有效落实教学目标; 1、课堂结构安排的合理性 教学目标的落实是通过一系列的教学活动来完成，一切的教学活动最终目的都是为了达到教学目标的要求． ; 1、课堂结构安排的合理性 课堂结构是指一节课中教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配． ; 1、课堂结构安排的合理性 课堂结构是否合理关键是教师的教学思路是否清晰，能否抓住“知识”和“活动”这两条主线，把教学的有关因素恰当地组织在一起，使教学活动紧紧围绕既定的教学任务和目标． ; 1、课堂结构安排的合理性 思考：结合你的教学经验，在进行《七上》2.2整式的加减（2）时，如何安排课堂练习这一教学环节？ ; 1、课堂结构安排的合理性 课堂教学中课堂结构安排出现的问题：活动多、时间分配不合理、没有围绕核心内容、顺序颠倒··· ; 2、教学环境创设的适宜性 这里的教学环境主要指教学的心理环境． 教学心理环境主要指在课堂教学中影响学生认知效率的师生心理互动环境． ; 2、教学环境创设的适宜性 教师在教学活动中，应做到教学态度端正、情绪饱满，能为学生提供各种便利的学习条件，能营造出民主、平等、积极向上的学