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学能优化初级激励与评价标准培训 仔细看过教材的老师就会发现，学习能力优化教材是注意力的升级版本， 该教材改进最显著的地方就是，将激发学生动机的因素渗透到教材中。显而易 见的就是在教材上每节课的标题下面，我们都设置了表现奖和进步奖。表现奖 主要是奖给课堂上表现突出的同学，进步奖是奖给相比上节课或上一环节有进 步的同学。每课时要求老师至少要设置三个环节，我们的教材上每个奖区都设 置了三块，老师在上课时应及时予以奖励。可以在相应的地方盖上小印章，或 贴上学生感兴趣的图片（但要注意，这些奖励的东西是学生私下不能得到的）。 不可否认，学习本身就是很枯燥的事情，如何让幼小的孩子对枯燥的学习 产生兴趣呢？这就要求老师恰当的运用奖励，进而激发学生的学习动机。 首 先 我 给 大 家 介 绍 一 下 我 们 学 能 优 化 课 堂 上 常 用 的 激 励 方 式 ， 常 用 的 激 励 方 式 主 要 有 口 头 表 扬 、 书 面 表 扬 、 掌 声 鼓 励 ， 下 面 我 就 分 别 说 一 下 ： 1. 口 头 表 扬 这 种 激 励 方 式 用 起 来 很 方 便 、 简 单 、 快 捷 ， 但 盲 目 的 、 频 繁 的 使 用 口 头 表 扬 有 可 能 会 产 生 消 极 影 响 。 要 想 让 我 们 的 口 头 表 扬 达 到 预 期 的 效 果 需 要 注 意 以下原则： （1）夸具体不夸全面 有针对性的具体表扬会让孩子更容易接受，并且知道今后应该怎么做， 如何努力。尽量不要用“你真棒！”这样的而语言来表扬孩子。表扬的关键 是让孩子知道自己为什么会得到表扬，从而知道以后的努力方向。 （2）夸努力不夸聪明 若对孩子的每个进步都用“聪明”来定义，结果会使孩子觉得好成绩是 与聪明划等号的，一方面变得“自负”而非“自信”，另一方面，他们面对挑 战会采取回避的策略，因为不想出现于聪明不相符的结果，最终导致很多孩 子出现畏难情绪。 （3）夸事实不夸人格 “好孩子”这样的话是夸人格，刚开始面对这样的表扬孩子可能会沾沾自 喜，但慢慢就会感到有压力，甚至不想做到完美，以便得到喘息的机会。 老师想让自己的表扬恰如其分并引起孩子感情共鸣还要注意： 首先要留心孩子的努力： 在表扬孩子或总结孩子成绩时，如果能将孩子努力的细节一一指出肯定 会让孩子心里暖暖的。因此在总结孩子成绩的时候，老师不妨详详细细把自 己所见所闻描述出来。若对孩子努力的过程不是很了解，可以用提问的方式 让孩子自己说出努力的过程，这中间可以不失时机的加以适当的点评。这样 能给孩子的努力一个深刻的肯定。 其次，夸孩子别嫌“口罗嗦”：用更多的话语描述孩子的努力，结果自然引 起孩子的共鸣。 最后，老师可以把夸奖当“预防计”：夸奖不仅仅是对孩子的肯定，有时候 在预见孩子对某件事情可能有抵触时，可以先夸夸孩子，用表扬打预防针， 可能会有意想不到的“疗效”。 2. 书 面 表 扬 在课本中呈现的书面表扬：（ 上面介绍过了 ） 在 教 室 中 呈 现 的 书 面 表 扬 ： 可 以 用 卡 纸 做 一 个 讲 评 表 格 ， 在 表 格 上 呈 现 出 所 有 学 生 的 名 字 ， 可 以 和 学 生 制 定 契 约 ， 当 学 生 完 成 自 己 的 任 务 时 ， 就 给 予 学 生 相 应 的 象 征 荣 誉 的 印 章 或 图 片 奖 励 。 讲 评 表 格 包 括 三 部 分 ： 学 生 在 学 能 优 化 课 堂 中 的 表 现 、 学 生 在 学 校 课 堂 中 表 现 、 学 生 在 家 中 表 现 。 相 应 的 和 学 生 制 定 这 三 个 方 面 的 契 约 。 契 约 的 制 定 可 以 因 人 而 异 ， 内 容 可 以 根 据 学 生 的 表 现 随 时 予 以 调 整 。 其 中 学 生 在 学 校 课 堂 的 表 现 及 在 家 庭 中 的 表 现 ， 可 以 通 过 课 前 对 学 生 进 行 提 问 ， 或 课 下 与 父 母 交 流 获 得 。 3. 老师和 学 生 共 同 的 掌 声 老 师 要 先 教 好 大 家 鼓 掌 的 基 本 规 则 ， 讲 明 掌 声 的 意 思 。 以 免 有 的 学 生 在 鼓 掌 时 乱 喊 乱 叫 甚 至 拍 桌 子 ， 反 而 扰 乱 了 课 堂 秩 序 。 除 此 以 外 ， 我 们 老 师 还 可 以 灵 活 的 使 用 其 他 的 表 扬 与 激 励 方 式 ， 比 如 说 ： 1. 握手表 扬 （ 跟 学 生 讲 好 握 手 礼 节 的 意 义 和 握 手 的 方 法 。 在 恰 当 的 时 候 与 表 现 佳 的 学 生 握 手 一 次 。 握 手 时 教 师 说 一 句 欣 赏 该 学 生 的 真 心