插入图片和有趣的自选图形.docVIP

图文混排---插入图片和有趣的自选图形教学设计案例 一．教材分析： 这节课是教会学生如何在word中插入图片、自选图形，并能自主创造性地将几个自选图形组合成另外一幅图形。这一节课，注重的就是发挥学生的想象力，调动学生的学习积极性，围绕主题制作图文并茂的作品，表达自己的思想。学会欣赏和评价他人作品，积极发表意见，善于听取他人建议，提高学生的学习能力。 教学重点：指导学生学会自主探究自选图形工具的基本使用方法。教学难点： 填充效果的设置和图形的组合。 二、教学目标 知识与技能：体会Word中插入图片和自选图形的作用和意义，能在Word文字处理中正确运用图片工具栏和自选图形工具及在不同的情况下合理的使用 自选图形工具。 过程与方法：让学生通过观察对比，学会分析标志的构成，根据标志合理插入图片和自选图形，再对比分析自选图形和标志的差别，学习合理设置图片和自选图形，引导学生移动自选图形的位置，发现问题：由自选图形构成的标志不 是一个整体，移动起来会影响整体效果，引出图形的组合。 情感、态度与价值观：激发学生学习信息技术的兴趣；通过自主探究，培养学生分析问题、解决问题的能力；培养学生勇于探索的精神，让学生在解决问题 过程中，体会成功的快乐。 三、教学重点：指导学生学会自主探究使用图片和自选图形工具的基本使用方法。 四、教学难点：图片的裁剪、设置、自选图形的填充效果的设置和图形的组合。 五、学习者分析 学生对word的学习有了一定的了解，也有了一定的信息技术素养和处理简单文字信息的能力，但根据学生的学习情况，学生操作能力可能有差距，针对学生不同的知识水平，在任务安排上增加了一定的灵活性，所以考虑适当的分层教 学。 六、教学策略与方法 本节课采用的主要教学方法是以“任务驱动法”为主，并在教学中始终贯穿启发、诱导的方法，让学生运用以前学过的知识，自己动手，进行各种操作，让学生带着一个个任务通过课堂讨论、相互合作、实际操作等方式，自我探索，自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。课堂上充分调动学生的学习积极性，使学生变被动学习为主动愉快的学习，使课堂 能在生动、有趣、高效中进行。 七、教学过程 （一）创设情景 师：［引入］课件展示：两份电子小报，一个是纯文字，一个带有动画、图片、自选图形、有文字的小报。对比之后，两者有什么不同？ 生：思考、讨论、回答。 师：点拨、小结。带用图片的文档更加生动有趣、更清晰、更有层次。 设计意图:在这个过程中，教师采用创设情景，激趣导入。通过范例，创设 情景，导入课题，插入图片。 （二）任务驱动、层层深入 师：既然我们使用图片，那么编辑图片的工具栏在哪？能找到吗？ 生：上机找一找！ 任务一：如何在Word文档中插入图片。请阅读课本55页“做一做”在《塞上行》电子报刊中，李明规划了一个“银川一日游”栏目，介绍浏览一天的行程安排；并设计了一个浏览线路示意图，（提供线路图）要求：1、插入所缺银川街景.jpg 图片。2. 对图片进行裁剪，保留图片中的高楼和鲜花，并设置图片的环绕方式。3.适当增加图片的亮度。4. 调整图片大小尺寸和移到预留的位置。（发放作业到D：\） 生：学生看教材，自主探究学习，动手操作。 师：巡视、个别指导。 设计意图：培养学生探究、自学、动手能力。 师：请一位或两位学生演示操作步骤和方法。如果没有什么遗漏和错误的话教师不再讲解；反之详解。 （二）插入有趣的自选图形 引入：展示课件“银川一日游”路线图中使用的自选图形，漂亮吗？这些图形是要通过自选图形来绘制的！ 师：那么，同学们找一找自选图形“在哪儿”？ 任务二：参考课本P60页“试试看”和“知识窗” ? 自主学习：学生看教材、动手操作，教师辅导。 ? 设计意图：培养自学能力和动手能力。 教师逐个播放几个交通标志，让学生说名称。好，看来我们同学都认识这些交通标志，如果你注意观察会发现这些标志都是由几个图形组合在一起的，我们可以用画图软件把它们画出来，可今天老师要用word软件来把它们画出来，你们还不知道在word中也能画图吧，而且它的功能比画图软件要强很多。因为在word中有一个神奇的魔术盒——自选图形，今天我们就来学习有趣的自选图形。 二、构建新知 1、介绍绘图工具栏，认识自选图形 刚才老师说了“自选图形”， 那我们来找一找“自选图形”在哪儿？（学生尝试寻找） 你们找到自选图形在哪里了吗？ 假如你的Word中没有自选图形该怎么办？ （如果学生找到了就让学生来演示，如没找到，师边演示边讲解） ①打开word后，把鼠标移到菜单栏——单击插入——指向图片——单击自选图形。这时工具栏就显示在页面上。这就是自选图形的工具栏，有了它我们可以插入各种形状的图形。 ②单击[视图]，选择[工具栏]，单击[绘图]，在[