检阅第二课时教案(李德金）.docVIP

《检阅》的教学设计 一、教学目标： 1、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，感受博莱克的坚强自信，体会队员们关注弱势的美好心灵。 二、重点、难点： 理解课文内容，抓住重点语句体会队员们关注弱势的美好心灵，感受博莱克的坚强自信。 三、教学过程： （一）导入新课。 1、表演并提问“检阅时都有什么人参加、谁愿意来试一试” 2、同学们你们看到的国家检阅给你留下了什么印象？（引导学生说出动作整齐、精神面貌好等） 3、在波兰首都华沙的国庆检阅的场面上，有一支队伍赢得了观众最热烈的掌声，他们是——（儿童队） 4、观众们怎么夸他们呢？（“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”）（二）走进博莱克，感悟自尊、自强、自信。 1、“这个小伙子真棒！”这个小伙子是谁呀？他是一个怎样的孩子？为什么观众会说这位截肢的博莱克真棒呢？请同学们仔细默读课文，找找有关的句子或段落。 2、反馈： 在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。 （1）哪些词让你感觉到博莱克真棒！该怎么读。 （2）看着这拐杖，这高扬的头，这挺起的胸脯，你想对他说些什么呢？（博莱克，你真了不起，我佩服你！博莱克，你是一个勇敢的小伙子。） （3）自信、坚强的博莱克真让我们佩服，让我们再次把介绍给所有人吧！——齐读第12自然段。 （4）博莱克真让我们佩服。这一幕幕镜头，一个个场景不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷地称赞这个自信、坚强的孩子——（真棒！） （5）这真诚的赞美、雷鸣般的掌声，博莱克听到了，这时他的心情——（激动、非常自豪，并对其他队员心存感激。） （6）让我再听听你们发自内心的称赞！（再读第12自然段） （三）走进儿童队，品读美好心灵。 1、观众的掌声和称赞仅仅送给博莱克吗？还送给了谁？你从哪里看出来的？（“这些小伙子真棒！”另一个观众纠正说。 2、让我们一起走进检阅之前的那次讨论，想一想为什么观众们要说这些小伙子真棒？ 3、学生默读第2—9自然段，找找有关“这些小伙子真棒的句子、段落。 4、反馈：（顺序可根据学生回答改变） （1）“队长，”终于有一名队员说话了，“还有一件非常棘手的事。游行检阅时博莱克怎么办？” 俱乐部里立刻鸦雀无声了。事情确实非常难办，因为博莱克左腿截肢了，现在靠拄拐走路。　 ①这件棘手的事是什么事呢？（博莱克左腿截肢了，现在靠拄拐走路。　）当有人提出这件事时，大家有什么反应？（鸦雀无声） ②从“鸦雀无声”中你感受到了什么？ ③哪些句子让你感到这件事难办？ （2）一些事情已经商定，可是从大家的表情可以看出来，还有重要的事情需要商量，但是谁都不愿意第一个开口。 ①?? 请一学生读这一句话。 ②还有什么事情需要商量呢？为什么大家都不愿意第一个开口呢？ ③请学生带着感情朗读这一句话。 （3）劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？ ①请一名学生读这句话，谈谈你感受到了什么？ ②他们到底在顾虑什么呢？ （分成两组分别当观众和队员们，模拟现场体验为难） ③是呀！去与不去之间，可真难选择，我们应该怎样做呢？如果你是儿童团的一员，你会怎样做？ （4）队长洪亮的声音打破了沉默的局面：“队员们！如果把博莱克放在队伍第一排，让大家都能看到他，怎么样？他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！” “太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。”一个队员大声说。 ①那我们来看看儿童队的其他队员做也了什么的选择，请同学齐读上面这两段话。 ②最后他们决定怎么做呢？，他们想把博莱克放在队伍的第一排是因为：（让大家都能看到他，他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！”） ③沉没的局面被打破了，问题解决了，队员们的心情——（轻松、高兴） ④那这两段话应该怎么读呢？ （5）是呀，从这次讨论中，我们感受到了小伙子真棒，除了这些你还可以从哪里看出这些小伙子真棒呢？ 在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。 ①为什么你会感受到他们真棒？（因为他们当中连一个腿不方便的队员，都这样尽力地做好这件事，这是一个团结的团体。） ②让我们带着这份感情来读读这段话。 （四）总结延伸，引申主题。 配乐朗诵我们身边的弱势群体的例子，提升情感，学生通过思考后敢于大声说出自己心声。达到情感共鸣。