为了儿童的幸福：学前教育课程的价值取向讲稿及思考题.docVIP

PAGE PAGE 16 为了儿童的幸福：学前教育课程的价值取向 一、儿童的幸福：学前教育课程的终极价值 学前教育课程是实现学前教育目标的手段。一方面，它是课程设计者的价值取向和教育观念的反映，因而和观念形态的教育有着依存关系，并促使观念形态的教育转换为实际形态的教育；另一方面，它又是一个面向实际的可操作的框架，直接对幼儿教育产生影响。可以说，作为联系教育理念与教育实践的桥梁和中介，学前课程具有什么样的价值，如何才能实现其价值，是我们开展学前课程必须考虑的关键问题。 （一）什么是课程的价值 价值是人的需要与满足需要的对象之间的关系，是主客体之间的一种现实关系，价值不单纯是客体属性，也不是单纯是主体的需要，而是客体属性与主体需要之间的现实关系，它表示客体属性在多大程度上能满足主体的需要。（瞿保奎主编：《教育基本理论之研究1978-1995》，福建教育出版社1998年版，第409页。） 作为人类有目的、有计划的特殊的人类活动，教育活动也应具有其价值。我们可以把教育价值界定为，“以教育的功能属性满足人的需要的不同种类与不同层次的总合”。 课程与价值是两个紧密相关的范畴，所谓课程价值，是指课程作为客体能满足主体作为类的、类别的及类分子的需要的这种性质，“课程的存在、作用及其变化对于一定主体需要及其发展的适合。通俗地说，课程的价值，就是课程对人和社会的意义。 那么，我们应该追求