怎样寻找有效课堂教学的切入点.docVIP

怎样寻找有效课堂教学的切入点 北滩小学 杜积宏 回想这几年的新课程改革，我们曾和孩子们在课堂共同分享过快乐和幸福。但是，我们也有过困惑和不安。在课程改革实验进行到今天，我们有的课堂活起来了，同学们认真地在“合作”了，“活动”了，但我们的学生在课堂里学到了什么？获得了什么？我们有部分老师的课堂三维目标越来越“独立”，教学内容越来越随意，教学活动越来越花哨，教学效率越来越低下，教学方式越来越形式，数学本质越来越淡化。 有效课堂的“切入点”是课堂教学的生命，它能使教师和学生双方都获得发展。那要提高课堂教学，我认为要从以下几方面入手。 一、吃透教材、创设有效情境。 教学是教师的教和学生的学所组成的共同活动，教师的教对于学生来说居于主导地位。因此，我认为要想提高课堂教学效果，教师首先要认真学习、研究新课标和新教材，领会课标、教材的编写意图，把握教材内容、编写特点、要求及教学方向，有效、合理、创造性地指导新教材的教学，我们每一个人都要积极的从新课程中寻找“自我”，寻找新课程对“自我”的意义，并主动地把“自我”融入到新课程中，敢于承担责任，善于解决问题。其次，必须认真研究教材内容与现时生活及学生实际的最佳切入点，创设有效教学情境，激发学生兴趣，引入新知。只有这样，才能唤起学生的兴趣、引导学生去合作探究，掌握新知识，也只有这样，才能解决怎样提高教学质量的问题。? ?二、运用多种教学方式，精心组织有效的学习活动 ?要想实现课堂教学的实效性，必须让学生在有效的时间和空间内亲身经历“数学知识的形成过程”。这就要求教师要精心组织教材，努力为学生提供可探索性的，可操作性与便于交流的学习内容，使学生的操作、探究与交流有形式有实质，激发学生问题意识和交流欲望，创造平等的沟通与交流的机会，使他们学的更主动，更积极。 三、教学中，努力实现三个转变： （1）教师“角色”的转变。教学过程中，老师是学生的朋友，是学习活动的组织者、引导着，而不是长官、统治者。教学过程是师生平等对话的过程，是师生双方交往共同发展的互动过程。 （2）教师“学生观”的转变。用孩子的心看待一切，多赏识孩子，不歧视孩子，达到班上“没有差生，只有差异”。 （3）教学方式的转变。教师课堂上教学过程是师生互动过程，学生学习过程不仅要脑到、手到、眼到，耳到，嘴到，手到。教师要积极参与学生的学习过程。学生才能无拘无束的置身于其中，尝试学习，享受学习的乐趣。课堂才能焕发无限的生命力，学生思维活跃，热情高涨，真正成为了学习的主人、课堂的主角。 ?四、设计丰富多彩的练习形式。 练习在数学教学中的作用是功不可没的，因为通过练习能及时地对新学的内容予以巩固；能让学生将所学的知识转化成技能技巧。但在练习设计中做到：给学生一些权利，让他们自己去选择。给孩子一些机会，让他们自己去体验。给孩子一点困难，让他们自己去解决。给孩子一个问题，让他们自己去找答案。给孩子一片空间，让他们自己向前走。 五、落实三维目标、促进学生可持续发展???????????????????? 课堂教学的实效性首先取决于课堂教学目标制定的有效性。课堂教学目标制约着课堂教学的进程与发展，直接影响着教学质量。与时俱进地选择好教学内容，扎扎实实地为学生的基础知识、基本技能定好位，打好桩。 以满腔的热情、智慧的头脑，敏锐的触角关注学生的学习过程和学习结果。唤起学生的智慧，启迪学生的思维，使学生自觉不自觉地运用数学思想、方法创造性地解决问题。 小心翼翼地呵护孩子的学习热情，想尽办法调动学生地积极性、主动性，全力以赴地保护好孩子的自尊心、自信心，让学生在学习中体验数学的价值，不断地建立正确的价值观。 综上所述，要提高小学数学课堂教学的实效性，我们在课堂教学中应该做到不管是在过去、现在还是将来，我们每位教师在课堂上少一些做作，多一分实在，让我们的学生得到真正的实惠！