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我要的是葫芦 教学目标 知识与技能 　　1.会认“葫、芦、藤”等六个字，会写“言、每、治”等八个字。 2.正确、流利、有感情的朗读课文。 过程与方法 通过课文的学习懂得做任何事都要注意事物之间的联系。 情感态度与价值观 懂得做任何事都要注意事物之间的联系。 教学重点： 　　1.能正确认读本课的生字。 　　2.正确流利地朗读课文，通过课文的学习了解植物的叶子和果实的关系，懂得做任何事都要注意事物之间的联系。 教学难点： 　　1.正确流利朗读课文，了解植物的叶子和果实的关系，懂得与课文有关的事理。 　　2.通过感情朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 课时划分：2课时。 教学过程设计： 第一课时 教学目标： 1.会认“葫、芦、藤”等六个字，会写“言、每、治”等八个字。 2.正确、流利、有感情的朗读课文。 教学过程： 　　一、创设情境，导入课题。 　　师：亲爱的小朋友们，你见过葫芦吗？大家说说它是什么样子吧！ 　　生：…… 　　教师给学生呈现图片内容，结合图片进行讲解，让学生了解葫芦的相关知识，为本课的教学做好准备。? 　　师：这节课，我们要学习一篇与葫芦有关的课文《我要的是葫芦》，那么题目中中的“我”是谁啊？他得到了葫芦吗？让我们一起到课文中找答案吧！ 　　二、初读课文，整体感知。 1.教师朗读课文，让学生先对课文进行整体感知，初步了解课文内容， 2.听完范读之后，教师可以让学生以他们喜欢的方式自读课文，要求学生读准字音，画出生字词，引导学生在阅读中识字。 　　三、学习生字，了解词语。 　　1.在课文中画出要求会写、会认的词语。? 　　2.学生自学。 　　(1) 学生自主选择学习方式，按要求自学。放声朗读，要求想办法把音读准。 　　(2) 自学检查。 　　师：抽4位小朋友每人读一段。其他小朋友来当小医生，拿起铅笔，把他们读错的字圈出来。 　　师：4个小朋友读完了，你们有没有发现毛病呀？谁来说一说。 　　师：这个字你会读吗？你来读。请读错的人再来读。 　　(3) 纠音后再次朗读，教师帮助学生正确掌握所学。 　　(4) 教师结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。 　　芦：上面是“草”字头，下面的“户”字第一笔是点，注意与“卢”字区分，“芦”在“葫芦”一词中读轻声。 　　盯：左右结构，部首是“目”字旁，右边是“丁”字。这是一个左形右声的形声字，表示目不转睛地看。 　　怪：这是左右结构的字，右上是“又”字，下面是“土”字，注意与“经”字区分。 挂：第六笔是横，不是竖，两个“土”字上下排着。 些：上下结构，上面的笔顺是：竖横竖提撇竖弯钩。　　(5) 教师请学生练习书写，教师给予指导，写完后大家共同评议，比比谁写的工整美观。同时教师要对表现好的同学或者小组一定形式的奖励。 　　四、课后思考： 生字难关攻克后，教师请学生课下自由读课文并思考：想一想，课文讲了一件什么事？ 课时划分： 课后小记：