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阐述项目训练教学法实施的步骤和方法 随着“应用型本科学院”目标在学院的确立，各项教学改革都在不断 推行与实践。其中项目训练教学法在教学中被广泛地采用，并在实践中得到应 用与发展，日益显示出其独有的特点与重要性。本文着重论述项目训练教学法 在消费者行为学教学应用中的经验与体会，以使之得到更大的发展与完善。 1 项目训练教学法在消费者行为学教学中应用的必要性与重要性 1.1 消费者行为学的学科地位与特点 1.1.1 消费者行为学的学科地位。 在现代市场经济条件下，消费者行为学是适应激烈的市场竞争、消费 者需求愈加多样的营销环境及形势而产生的，具有跨学科的性质，是心理学、 市场营销学、社会学、社会心理学、文化人类学、经济学等学科的综合，因此， 消费者行为学课程涉及知识面广，消费者行为学的研究运用了相关学科的最新 研究成果，计算机、经济数学、运筹学、管理学的研究成果广泛应用于消费者 行为的研究中。同时研究的领域不断扩大和深化，有关论著迅速增加[1]。20 世纪 70 年代后，世界各国商业院校普遍开设了消费者行为学课程，经过近百年 的发展，消费者行为学已是管理领域最有影响的学科之一。在欧美国家，消费 者行为学一直是商学院学生与其他相关专业（如广告、传播专业）学生的一门 必修课程。在市场营销理论体系中占有重要地位，是研究市场细分、目标市场 选择、市场定位、营销策略及其组合的基本出发点。在以消费者为导向的市场 环境下，如果企业能够了解和掌握消费者的行为特征及发展趋势，就能够有效 地制定营销策略，并在此基础上制定整体战略，从而形成竞争优势。另外，消 费者行为学也是非营利性组织需要研究的一门学科，便于为消费者更好地履行 服务的职能[2]。 1.1.2 消费者行为学的特点与难点。 消费者行为学具有跨学科的性质，因此也具有知识点涵盖多的特 点，要求讲授的教师具有的知识面要广，并且能够将各部分的内容有机地联系 在一起，而不是各自分立，做到各学科知识的融会贯通有一定的难度。 要求教师的讲授方法要多样。 不能仅有传统板书，还要配合多媒体技术加以辅助讲授，将案例法、项目训练 法、启发教学法、情境模拟教学法、演示法等方法融合到教学实践当中，使课 堂变得生动活泼，学生的学习积极性得到提升。 （3）学生的学习兴趣不浓。 针对这种普遍的现象，教师不仅要备课，还要备学生，即定期或不定 期地对学生进行调查，通过问卷或口头的方式，了解学生对哪些内容感兴趣， 对哪些内容比较厌烦，哪些知识比较薄弱，并且能够及时调整自己的授课方式 [3]。这样，根据学生的特点和兴趣来积极组织授课，用组织课堂授课内容和讲 授的方法来激发学生听课的积极性及领悟力，达到良好的教学效果。 1.2 项目训练教学法的特点及其在消费者行为学课程教学中应用的必 要性和重要性 1.2.1 项目训练教学法的特点。 项目训练教学法是将与实训课程内容相关的教学试验、工作实例或训 练任务等各种活动与教学过程相结合而产生的一种教学方法，侧重于将项目的 实践融入到理论课教学之中，针对学生的专业方向，组织安排学生参加实训项 目，让学生成为活动主体，教师成为辅助角色，建立以学生为主体的特色教学 方式。 实践性。能够将消费者行为学的基本概念和理论，结合当前的消 费环境特点，进行市场调研。分析与识别消费者的各种行为和心理特征。 协同性。以小组的形式进行训练，有效组织每个小组成员，发挥 各自的优势和特长，完成小组的任 务。 （3）主动性。学生是训练的主体，能发挥学生的主动性与创造性。 1.2.2 必要性与重要性。 项目训练教学法能够真正做到理论与实践相结合，与学院的办学宗旨 与特色——“应用型本科学院”——相适应，力争做到学生在实践中将教学目 标要求掌握的内容理解、深化，这是个行为能力或习惯养成的过程，只有在行 动中才能学到，即“在做中学”，在小组的活动形式下，使小组中每个同学的 优势与能力得以共享与扩展，提倡团队精神与协作，从而产生“1+12”的群体 协同效应，也要将能力培养与素质训练相结合，使学生成为同时具备较强全面 性的应用能力和扎实基础知识的大学生，为将来在就业中快速适应工作要求、 在工作中有所创新打下坚实的基础。 2 实施项目训练教学法的方案与措施 2.1 基本方案 2.1.1 分组。 对所讲授课程的班级（每个班级有 30 人左右），按照 10 人一组来分 组。同时让每组成员推选出项目小组组长，负责小组项目的组织管理。 2.1.2 安排项目训练题目。 教师根据消费者行为学的教学目标和进度来安排题目，其中，教学目 标是引导整个教学过程和考核训练结果的依据。 2.1.3 项目训练成果展示。 学生们可以以各种多媒体技术来展示也可以根据项目训练课题的题目 用情景剧等艺术形式展示成果，这能够体现学生综合能力的基本状况。 2.1