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小学数学五年级下册教学计划 一、本册教材分析： 这一册教材包括下面一些内容：图形的变换，因数与倍数，长方体 和正方体，分数的意义和性质，分数的加法和减法，统计，数学广 角和综合应用等。 因数与倍数，长方体和正方体，分数的意义和性质，分数的加法和 减法，统计等是本册教材的重点教学内容。因数与倍数，长方体和 正方体，分数的意义和性质，分数的加法和减法，统计等是本册教 材的重点教学内容。 在数与代数方面：这一册教材安排了因数与倍数、分数的意义和性 质，分数的加法和减法。因数与倍数，在前面学习整数及其四则运 算的基础上教学初等数论的一些基础知识，包括因数和倍数的意义， 2、5、3 的倍数的特征，质数和合数。教材在三年级上册分数的初 步认识的基础上教学分数的意义和性质以及分数的加法、减法，结 合约分教学最大公因数，结合通分教学最小公倍数。 在空间与图形方面：这一册教材安排了图形的变换、长方体和正方 体两个单元。在已有知识和经验的基础上，通过丰富的现实的数学 活动，让学生获得探究学习的经历，认识图形的轴对称和旋转变换； 探索并体会长方体和正方体的特征、图形之间的关系，及图形之间 的转化，掌握长方体、正方体的体积及表面积公式，探索某些实物 体积的测量方法，促进学生空间观念的进一步发展。 在统计方面：本册教材让学生学习有关众数和复式折线统计图的知 识。在学习平均数和中位数的基础上，本册教材教学众数。平均数、 中位数和众数都是反 映一组数据集中趋势的特征数。平均数作为一 组数据的代表，比较稳定、可靠，但易受极端数据的影响；中位数 作为一组数据的代表，可靠性比较差，但不受极端数据的影响；众 数作为一组数据的代表，也不受极端数据的影响。当一组数据中个 别数据变动较大时，适宜选择众数或中位数来表示这组数据的集中 趋势。 在用数学解决问题方面：教材一方面结合分数的加法和减法、长方 体和正方体两个单元，教学用所学的知识解决生活中的简单问题； 另一方面，安排了“数学广角”的教学内容，引导学生通过观察、 猜测、实验、推理等活动向学生渗透优化的数学思想方法，体会解 决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性，感受数 学的魅力。 二、学情分析 五（三）班共有 51 名学生，学生的基础参差不齐，两级分化现象严 重。学习的主动性远远不够。当然，班上也有很多积极向上的学生， 也有很多思维活跃、善于思考的学生。 2、知识掌握情况。 从上学期的期末质量检测来看，学生对双基知识掌握得还不够，对 解决问题能力掌握得不太好。 在计算方面，学生的差别比较大，多数学生对于口算，能做到脱口 而出，但由于部分学生对于乘除知识掌握不好，直接影响了口算的 速度和计算的正确性，学生在这方面表现出来的差距非常之大。对 于一些计算式题，部分学生的计算速度极待提高，各种计算的良好 习惯有待养成。 3、纪律方面 五年级整体纪律较好，课堂上能专心听讲，上课说话的人较少，最 主要的还是我们要想方设法让课堂更是生动，更有趣，符合他们的 认知特点，对上他们的口味，吸引他们的注意力，把精力放到学习 上来。从而创造一个安静、和谐的课堂教学环境，提高 40 分钟的教 学效率。 从心理特征看，多数学生喜欢在别人面前表现自己，喜欢表扬夸奖， 班上竞争意识浓；学困生上课比较被动，不闻不问，积极性不高， 作业完成较难，但也喜欢激励。 4、优秀生学习特点和后进生成因： （1）优秀生少，根据平时的质量检测，真正成绩稳定，思维灵活， 对应用题能认真而正确地分析的同学只有 5、6 个。这些学生的家长 对学生的学习成绩较为重视，大部分的家长能而且有能力配合教师 的教学对学生进行个别的辅导。 中等生对应用题的分析和理解能力一般，成绩有回落的可能。 他们学习认真，作业态度好。 班中的后进生，大多数是因为基础知识掌握不好，存有知识断 层，学习的自律性比较差，学习能力弱，接受能力差，学习目的不 明确，对学习也提不起兴趣。在他们当中有的是单亲家庭，父母对 子女的学习关心，指导，督促不够；有的是父母对子女过于溺爱， 过于迁就；有的是由于不好的学习习惯影响了他的学习成绩。上述 原因形成恶性循环，使他们失去信心，致使形成后进生。也有几位 学生是智力低下，接受能力差。 三、教学目标 1.理解分数的意义和基本性质，会比较分数的大小，会把假分数化 成带分数或整数，会进行整数、小数的互化，能够比较熟练地进行 约分和通分。 2.  掌握因数和倍数、质数和合数、奇数和偶数等概念，以及 2、3、5 的倍数的特征；会求 100 以内的两个数的最大公因数和最 小公倍数。 3. 理解分数加、减法的意义，掌握分数加、减法的计算方法，比较 熟练地计算简单的分数加、减法，会解决有关分数加、减法的简单 实际问题。 知道体积和容积的意义及度量单位，会进行单位之间的