迷宫问题课程设计报告书.docVIP

PAGE PAGE 7 目 录 第一部分 引言…………………………………………………………………… 第二部分 课程设计报告………………………………………………………… 第一节 课程设计目的………………………………………………… 第二节 课程设计内容和要求………………………………………… 2.1 问题描述……………………………………………… 2.2 设计要求……………………………………………… 课程设计总体方案及分析…………………………………… 3.1问题分析……………………………………………… 3.2 概要设计……………………………………………… 3.3 详细设计……………………………………………… 3.4测试结果…………………………………………… 3.5参考文献……………………………………………… 第三部分 课程设计总结………………………………………………………… 附录(源代码)…………………………………………………………………… 第一部分 引言 数据结构是一门理论性强、思维抽象、难度较大的课程，是基础课和专业课之间的桥梁。该课程的先行课程是计算机基础、程序设计语言、离散数学等，后续课程有操作系统、编译原理、数据库原理、软件工程等。 通过本门课程的学习，我们应该能透彻地理解各种数据对象的特点，学会数据的组织方法和实现方法，并进一步培养良好的程序设计能力和解决实际问题的能力，而且该课程的研究方法对我们学生在校和离校后的学习和工作，也有着重要的意义。 数据结构是软件工程专业的一门核心专业基础课程，在该专业的课程体系中起着承上启下的作用，学好数据结构对于提高理论认知水平和实践能力有着极为重要的作用。学习数据结构的最终目的是为了获得求解问题的能力。对于现实世界中的问题，应该能从中抽象出一个适当的数学模型，该数学模型在计算机内部用相应的数据结构来表示，然后设计一个解此数学模型的算法，再进行编程调试，最后获得问题的解答。 基于此原因，暑期我们开设了数据结构课程设计。针对数据结构课程的特点，着眼于培养我们的实践能力。实习课程是为了加强编程能力的培养，鼓励学生使用新兴的编程语言。相信通过数据结构课程实践，无论是理论知识，还是实践动手能力，同学们都会有不同程度上的提高。 第二部分 课程设计报告 第一节 课程设计目的 仅仅认识到栈和队列是一种特殊的线性表是远远不够的，本次实习的目的在于使学生深入了解栈和队列的特征，以便在实际问题背景下灵活运用它，同时还将巩固这种数据结构的构造方法。 第二节? 课程设计内容和要求 ? 2.1问题描述： 迷宫问题是取自心理学的一个古典实验。在该实验中，把一只老鼠从一个无顶大盒子的门放入，在盒子中设置了许多墙，对行进方向形成了多处阻挡。盒子仅有一个出口，在出口处放置一块奶酪，吸引老鼠在迷宫中寻找道路以到达出口。对同一只老鼠重复进行上述实验，一直到老鼠从入口走到出口，而不走错一步。老鼠经过多次试验最终学会走通迷宫的路线。设计一个计算机程序对任意设定的矩形迷宫,求出一条从入口到出口的通路，或得出没有通路的结果。 2.2设计要求： 要求设计程序输出如下： (1) 建立一个大小为m×m的任意迷宫（迷宫数据可由用户输入或由程序自动生成），并在屏幕上显示出来； （2）在屏幕上输出迷宫和通路； ???第三节? 课程设计总体方案及分析 3.1 问题分析： 1.迷宫的建立： 迷宫中存在通路和障碍，为了方便迷宫的创建，可用0表示通路，用1表示障碍，#表示墙壁，这样迷宫就可以用0、1矩阵来描述， 2.迷宫的存储： 迷宫是一个矩形区域，可以使用二维数组表示迷宫，这样迷宫的每一个位置都可以用其行列号来唯一指定，但是二维数组不能动态定义其大小，我们可以考虑先定义一个较大的二维数组maze[M+2][M+2],然后用它的前m行m列来存放元素，即可得到一个m×m的二维数组，这样(0,0)表示迷宫入口位置，(m-1,m-1)表示迷宫出口位置。 注：其中M，M分别表示迷宫最大行、列数，本程序M的最大值为9，当然用户也可根据需要，调整其大小。 3.迷宫路径的搜索： 首先从迷宫的入口开始，如果该位置就是迷宫出口，则已经找到了一条路径，搜索工作结束。否则搜索其上、下、左、右位置是否是障碍，若不是障碍，就移动到该位置，然后再从该位置开始搜索通往出口的路径；若是障碍就选择另一个相邻的位置，并从它开始搜索路径。为防止搜索重复出现，则将已搜索过的位置用函数进行判断和标记，同时保留搜索痕迹，在考虑进入下一个位置搜索之前，将当前位置保存在一个队列中，如果所有相邻的非障碍位置均被搜索过，且未找到通往出口的路径，则表明不存在从入口到出口的路径。这实现的是广度优先遍历的算法，如果找到路径，则最短路径。搜索算法流程图如