以感恩之心去读.docVIP

以感恩之心去读，以赤子之心去写 ——《背影》一文教学反思 陕西省韩城市新城一中 薛林丽 朱自清的《背影》是中国现代散文的经典之作，至今仍充满感人至深的力量。至爱亲情，血浓于水，一个背影，融注了深深的父爱，写出了一种异常真挚与至诚的父子之爱，感染了一代又一代人，字里行间洋溢着作者感念父亲及对自己过去不理解父爱而今懊悔不已的真挚浓厚的感情。 在祸不单行、阴云笼罩，哀愁焦虑的日子，父亲用自己无微不至的关怀让远行的游子几番落泪。父子之情跃然纸上，父爱在背影的烘托下显得异乎寻常地深沉和感人。人们歌颂父亲一般采用正面来写父亲如山的高大形象，这篇课文却宕开一笔去写父亲不美的外表、动作和不漂亮的语言，特别是浓墨重彩写了父亲的背影。正是这样一个在特殊环境下活动着的背影，成了本文的聚光点。父亲的慈爱和迂执，艰难和努力，困顿和挣扎，都凝聚在这一点上；父子之间分离时深沉的爱也倾注在这一点上。文章无论记人、叙事还是抒情都十分平实，在平实之中蕴含着极为深挚的情感，可谓“真情真感真文”，具有震撼读者心灵的力量。 这篇文章对于处在初中转折阶段的八年级学生而言，具有其独特的作用。中学生的成人意识迅速增强，常常渴望独立，难免与父母产生冲撞，从而产生逆反心理。学好本文，会让他们读懂父母，理解父母，热爱父母进而回报父母。不管是对学生的成长还是对中华传统美德的弘扬都大有裨益。在语文能力的形成上，这篇文章教会学生小处落笔，用好截取法，采用朴实而饱含深情的语言表达对父母的爱，对学生语文综合素养的提高和良好品德的形成有不可低估的作用。 我教《背影》的指导思想是：引领学生以感恩之心去读课文，领悟文章的真情实感和写作技巧；以赤子之心去写，从看似寻常的生活琐事中挖掘爱的素材，学会表达真情实感。 （一） 以感恩之心去读 本文语言朴实感人，因而感知，感悟文章内容，朗读是必不可少的环节。我采用多种多样的形式，如教师配乐朗读、学生齐读、散读等，每一次的朗读多让学生带上一定的任务。如在听读、散读的时候，让学生找出文中出现了几次“背影”和几次“流泪”，让生熟悉课文主要内容。通过简单的分析让学生理解这几次背影和几次流泪中所流露的父子深情，让学生怀着一颗感恩之心去理解父亲在那种艰难的岁月，艰难的生存状态下对儿子流露出来的真情。 “到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。”父亲的工作没了，祖母死了，家中光景很是惨淡。这个部分为全文定下感情基调，这是一篇伤感的文章。把“背影”置于大不幸的家庭背景中，全文笼罩着哀伤的氛围。在简单介绍朱自清父亲之前的职位，也算是要职，现在一下子失去了收入来源，祖母的丧事都是借钱办的，自清正要到清华念书，还有一个兄弟考上了上海交大，为了节约用度，改上当时免费的师范学校。父亲不再年轻，这个时候压力很大。这一环节很重要，学生渐渐有了共鸣，哎，真是“祸不单行”，“惨淡”。 看到父亲艰难地为我买橘子时的背影，我的泪很快地流下来了。这次流泪，一扫我前面的自以为是，我深深理解了父亲的用心良苦。用自己的情感反应去烘托，格外感人。 注意一个细节，父亲的“黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”，“我”的是“紫毛大衣”“皮大衣” ，做父母的，总是把最好的给了儿女！我们是否对这份“得来全不费工夫的爱”有些太习惯了，甚至麻木了？ 看到父亲离去的背影，再一次流下了眼泪，这次流泪是上一次的继续，是更深地理解了父亲的爱子之情。 最后一次流泪是回忆中的流泪，父亲的背影也深深地定格在作者的脑海。 学生在感动之余，带着对愧疚，带着感恩，一遍一遍朗读课文，让自己的感情与作者产生深深的共鸣，在朗读中融入自己的生活感受，把自己对父母的亲情的感悟，也在自己的朗读中表达出来。在回忆与感恩中，提升了学生的情感体验。 以赤子之心去写 平时，学生写人的文章，通常是大而无当，言不由衷，写不出真情实感。取材贪大求全，材料不足则生编硬凑，没有多少实实在在的东西，不理解“情郁于中而形于外”的写作规律。并非他们生活中绝无动情的材料，多是觉得琐小而不足登作文之大雅之堂。于是有而不用，却去无中生有。编造自己并无真情实感的东西。《背影》的魅力恰恰在于，它以自己成功的存在和强烈的感染力证明着：看是寻常的生活琐事中有着多么丰富的蕴含，一个无奇的背影牵动着何等跌宕起伏的感情的波澜。在教学中，如果能够引导学生体味背影形象的丰富内涵，从“小”中见出“大”来，并真正受到感染，就会破除他们的思想束缚，开启他们智慧的窗口，引发出他们对生活的实际感受，真情实感也就油然而生了。 至爱亲情是我们拥有的无上的财富。一桌准备好的饭菜，一件放在床头的衣服，一个鼓励