《儿童心理学在教学过程中的应用》.docVIP

PAGE PAGE 2 儿童心理学在教学过程中的应用 哈尔滨市巨源中心小学 张春宇 一、 儿童心理学的重要作用 儿童心理学是心理学的一个分支，它一般以从儿童出生到青年初期心理的发生、发展为研究对象，它是研究儿童青少年心理发展的基本理论和发展过程或阶段中的各种心理特点及其规律的科学。它对学生今后的发展起着不可替代的作用。 小学教育的对象是儿童，他们的人格正处于发展和定型的关键时期，面对日益复杂的教育现状，教师应该运用更多的心理学知识和更灵活的教育手段，科学应对学生心理，在日常教学中，只有将听、说、读、写能力与儿童心理学紧密结合，均衡协调发展，切实搞好训练，才能真正提高学生的语文综合能力。在这一方面，我采取了以课堂说话训练为主。调动各和积极因素为其服务的方法，使学生在成长中养成良好的品质和习惯，得到更好的指引和发展。 二、语文教学中说话教学的重要性 大多数人都可以将自己的意图通过语言表达出来，而有的人花费很长的时间却不一定能很好地表达自己的意思。表达能力的不同一定会影响到人与人之间的综合能力的高低。自从人类发明语言以来，很多事情的解决都是通过语言来进行的。人们都必须通过自己的语言表达来解决一些事情。如果一个人在工作中有了很成熟的想法，却不能清晰地表达出来，他又如何让别人来了解自己的工作呢？语言表达能力在交谈，会议等各种人际交往中发挥着不可忽视的作用；是书面表达，即写作有力的基础，有利于发挥学生的思维，所以，我们应该把说话训练当作一个重点来抓。作为一名小学语文教师，我深知一个孩子在接受启蒙教育时语言表达能力对他今后的继续学习将产生怎样的影响。因此，语文教学是一件重要的事！ 三、儿童心理学在语文说话教学中应用的策略 1、学生在说话过程中存在的心理障碍分析 （1）学生在说话训练中主要存在的心理障碍 害怕心理、从众心理、等待心理、惰性心理。 （2）、形成学生上述心理障碍的教学原因： 学生在说话训练中形成心理障碍，原因是多方面的。主要表现在： 在说话训练中，当学生说话不清楚，说的慢，或是表述错误时。教师打断学生说话，指责批评甚至羞辱，便会打击学生的自尊心、自信心。长期如此，学生因为怕受责备而不敢说话。 教师在教学中忽略了学生的个性差异，上课所提问题过难，一部分学生没话可说。长期这样，会使学生养成不愿思考，不愿说话的坏习惯。 教师在训练学生说话能力时，教学内容单调乏味，教学方法方法不够灵活多样，课堂气氛不活跃，没能充分调动学生学习积极性，这样，学生在说话过程中就会因为不感兴趣而不想说话。 2、克服学生在说话过程中存在的心理障碍 （1）引发学生学习兴趣 教师要不断提高自身素质，营造良好的语言环境，作为一名语文老师，应具备较深的修养，通过大量的阅读，丰富自己的语言，用规范、准确、清新、优美、沁人肺腑的语言感染学生 。使之产生对教师的敬慕之情，增强对语言学习的兴趣。 （2）、树立学生自信心 相信学生有克服口头语言表达能力的障碍，鼓励学生克服胆怯心理，肯定学生一点一滴的进步，并注意学生的整体性提高，发挥每一个学生的主观能动性，在生动活泼的气氛中循序渐进的搞好训练。课堂教学中，当学生说话不完整或说得比较慢时，教师耐心等待，等他说完以后再对他的话加以评价，不要中途打断，老师要用柔和的目光注视他的眼睛，认真倾听，及时鼓励和表扬，使他感觉到老师是喜欢他，愿意听他讲话的，树立学生自信心，使他敢说。 （3）、调动学生积极性 在训练的形式和方法上，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，多给学生说的机会，并设法调动全体学生积极地共同参与进来。如在说话训练时，可以把教室变为超市、医院、车站、电影院等。设计有趣的、贴切生活实际的情境片段。如：买东西、看病、问路、找座位等，训练学生的口头表达能力，也可采取讨论、评论、竞赛的形式。激发学生对说话训练和自我表现的欲望，调动学生积极性，让学生在玩中学，学中玩。提高说话质量的同时培养学生之间的合作意识。 （4）、因人施教 在语文课堂教学中，若老师提出的问题，学生通过思考后仍不能回答，他们就会因不能回答而产生过度紧张的心理，对学生说话很不利。因此，教师必须对课堂提问精心设计， 满足大众的同时也要因人施教。提问的顺序也有讲究，先提问会说的，让还没想好的同学有充分准备的时间。 （5）、形成良好的说话习惯 在说话训练时不能操之过急，开始的要求不应过高，要让学生能听明白看明白，然后组织语言说得出来，声音响亮、吐字清晰、用词规范、语速适中、自然大方，接着，要求学生说话时意思明白，条理清楚，表达完整，最后在此基础上训练学生提高词语的简练，推敲能力和选择不同的句式，语气表达感情的能力，逐步使学生的说话规范、有条理、完整、有吸引力。这是一个长期过程，需要教师和学生共同持之以恒地进行下去。 四、儿童心理学在语文教学中应用的实例分析