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★二、分子的基本特征 1、分子的质量和体积都很小。 2、分子在不断的运动之中。 3、分子间有间隔 一、分子、原子等微粒是真实存在的， 它们构成了物质 课题1 分子和原子 五、板书设计（课堂小结） 用分子观点解释下列变化，为下节课学习分子、原子的概念作铺垫，让学生带着问题出课堂 课后思考题，水的电解和水的蒸发实质一样吗？ 一、教材分析 二、学情分析 三、教学策略 四、教学过程 五、板书设计 一、教材分析 （一）教材的地位和作用 本节课内容来源于九年级化学人教版第三单元课题1《分子和原子》的第一课时。内容包括认知物质是由分子、原子等微观粒子构成，分子的三个基本特征及其运用等知识。分子和原子是学生接触微观世界的开始，因此这堂课在学生认识宏观物质和微观粒子的联系和区别上起着入门的重要作用。 （二）教学目标 1．认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的。 2．能运用分子、原子的观点解释一些简单的生活和实验现象。 3．增强学生对微观世界好奇心和求知欲，从探究中获得成功的喜悦，激发学习化学的兴趣。 逐步提高抽象思维能力、想象力和分析、推理能力。 增强协作精神。 （三）教学重、难点 1、教学重点 ① 理解物质是由微观粒子构成， 掌握分子的三个基本特征。 ② 掌握怎样从微观的角度解释宏观的现象。 2、教学难点 理解微观粒子的抽象性  二、学情分析 由于学生刚接触化学不久，并且在第 一、二单元涉及到的理论知识较少.学生抽象 思维、空间思维处于初始阶段。特别是像我 们山区的学校，学生的接受能力更有限。因 此，我认为本堂课的内容不宜过多，所举例子 应当简单、明了做到寓教于乐。 三、教学策略 1、教法 启发式 讲授式 实验探究式 多媒体辅助教学等 2、教具准备 教师用具： 品红溶液、水、酚酞试液、浓氨水、三个相同的小烧杯、一个大烧杯、三支大试管（带有橡胶塞）、自制铁丝、棉花。 学生用具： 两个量程相同的量筒、蒸馏水、酒精 3、学法 ①实验探究法：学生通过教师演示实验和分组实验来锻炼分析问题的能力。 ②合作学习法：小组合作培养学生合作互助的团体意识 四、教学过程 这花真香！ 课题引入 为什么当人们漫步在花园里时，能陶醉在沁人肺腑的花香之中呢？ 水到哪里去了？ 200g 175g 生活经验告诉我们，盛放在敞口容器中的水，在常温下会逐渐减少；如果受热会减少得更快。 ［实验3-1］如下图所示，向盛有水的小烧杯中加入少量品红，静置，观察发生的现象。 为什么敞口容器中的水会逐渐减少？为什么温度越高减少得越快？在静置的水中，品红为什么能扩散？ 图3～ 1 品红在水中扩散 扫描隧道 显微镜 苯分子 硅原子 一、分子和原子等微粒是真实存在的，它们构成了物质 如果用10亿中国人来数 一滴水里的水分子，每人每分钟数100个，昼夜不停，需要数 3 才能数完。 万多年 结论：分子的质量与体积都很小 氨水分子扩散的实验探究 B 酚酞溶液 浓氨水 一、将浓氨水直接滴加到酚酞溶液中 结论:酚酞溶液遇到浓氨水变红 浓氨水 二、将 装有浓氨水 的烧 杯 （B）与装 有酚酞试剂的烧 杯 （A）放在大烧杯中， 如右图所示过一会儿 观察现象. 浓氨水 浓氨水 酚酞溶液 浓氨水 酚酞溶液 浓氨水 酚酞溶液 浓氨水 酚酞溶液 浓氨水 酚酞溶液 浓氨水 酚酞溶液 浓氨水 酚酞溶液 浓氨水 酚酞溶液 浓氨水 酚酞溶液 浓氨水 酚酞溶液 浓氨水 B A 结论：氨分子从B烧杯运动到A烧杯，溶于酚酞溶液，使其变红。 请思考：该实验有什么需要 改进的地方啊？ A B 结论：分子在不断的运动之中 1 + 1 是否一定等于 2？ 趣味小实验 等体积的水 等体积的酒精 3、分子间有间隔。 二、分子的基本特征 1、分子的质量和体积都很小。 2、分子在不断的运动之中. 3、分子之间有间隙 （温度越高，分子的运动速率越快）