作文批改与讲评点滴谈.docVIP

作文批改与讲评点滴谈 从教师角度来讲：处理好作文批改和讲评这两个环节，是提高作文教学效果的关键之一。现将几年来的做法分述如下，与大家共勉。 一、切忌包教包改??? 袁微子老前辈曾主张：“写作文提倡学生自己修改，老师检查了重点加批语。少去改它，改得越少越好。”对于袁老的主张，我深有体会。批改学生的作文，首先要相信学生，尊重学生的意见，对于学生作文中的错别字、误用词语、标点符号及病句等，并不一改到底，教师只需简单提示修改的方法，或者用各种符号标出该修改的字、词、句、段，至于具体应怎样改，则由学生自己去完成。事实上有的句子有的段落更正的方法是多种多样的，假如教师包改岂不是束缚了学生的思路。 ???二、切忌作文批改一刀切 在作文批改和总评课时也切忌一刀切，应分类指导，区别对待。如对基础较差的高年级学生的作文，在其列提纲起草稿之时，就应作适当的构思和取材诱导；在作文批改时，眉批可稍具体些；在发现其闪光处时，作出提示多作鼓励和表扬，激发其写作兴趣和爱好，因这类学生大部分怕作文，甚至厌恶作文。对于学习基础较扎实，作文水平较高的可不批不改，但须用高标准严格要求，每次作文适当介绍些习作例文或课外优秀读物，引导这类学生去自己阅读、自己检查、自己对照、自己找出习作例文或课外读物中的“得”与“失”，教师可用加分鼓励他们。实践证明，分类指导，区别对待的批改方法既能照顾全体学生，大面积地提高教学效果，又能使少