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《我们的衣食之源》教学设计 固隆乡中心学校 田素梅 教材分析： 农业是人类社会最古老的物质生产部门，也是人类社会最基本的物质生产部门。它不仅是衣食之源、生存之本，而且是国民经济的基础。由此可见，农业在日常生活和社会发展中起着极为重要的作用。品德与社会新课程标准指出：儿童的生活是课程的基础。儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟。从学生的心理特征和认知水平出发，激发学生了解农业与生活的关系，是本单元教学的基本出发点。本课教材目的是让学生初步了解农业所涵盖的内容，结合自身的生活体验懂得农业与人们生产、生活的密切关系，同时对学生进行尊重农业劳动者的教育。 教学目标： 1、了解农业对我们生命及对生活的重要作用，懂得尊重劳动者。 2、通过资料的收集，提高学生观察生活并进行初步分析的能力。 3、知道日常生活中衣食住行与农业的关系，了解其他各行各业都离不开农业。 教学重点：知道日常生活中衣食住行与农业的关系，了解其他各行各业都离不开农业。 教学难点：大部分学生虽然生活在农村，但是参加的农业劳动少，对农业的理解也必然不够全面。为此，在教学中力求从学生的生活实际出发，利用录像片和课件引领学生更进一步了解农业与我们生活的关系。 教学准备： 学生：一些农产品，日常生活用品。 教师：课件。 教学活动：采用“学、议、展、导、练。”的模式，引导学生探究。 一、谈话导入，引发情感： 1、同学们，你们的一日三餐都吃些什么呢？“民以食为天”，没有食物人类将无法生存。（课件出示：餐桌上的食物）餐桌上丰富的食物来自哪里？谁为之付出了辛勤的劳动？ 2、师：我们每天吃的、用的与农业有着密切的关系，这节课我们就来探究第二单元的第一课。板书课题。 3、这节课我们要达到的目标是： 二、学文明理，了解农业： （一）认识农产品 1、课前大家搜集了许多农产品，请把它们拿出来，给组内的同学介绍介绍。 2、你在哪里见过这些农产品？ 3、你知道这些农产品是怎么来的吗？ 4、（课件出示水稻的农业生产活动的图片） 4、谈话：图中的人们在干什么？ 3、讲述：对，他们在从事农业生产活动。（板书：农业） （二）了解农业 1、谈话：你们还了解哪些农业生产活动呢？ 2、讲述：其实，除了同学们说的这些还有一些劳动也是农业生产。请同学们看大屏幕。（屏幕出示：栽培农作物，如棉花、水稻、小麦、玉米、蔬菜等：种植果树和林木；饲养家畜和家禽，如牛、羊、猪、鸡、鸭等；养殖或捕捞鱼虾及其它水产品，都是农业生产劳动。 三、讨论：日常生活中看农业 1、出示课件（一桌食物）猜猜这些食物都是什么农产品制成的？ 2、出示课件（衣服、被子、鞋子、学习用品、家具等）说说这些又都是什么农产品制成的呢？ 3、教师：我们穿的衣服和盖的被子等都是由棉、麻、毛、丝等农产品制成的。（板书：衣） 4、请同学们用一句话来概括农业。 5、总结：农业是我们的衣食之源。（板书：农业是我们的 之源） 6、出示课件（教材41页）你能将表中的原材料与物品联系起来吗？ 7、小结：通过刚才的探究活动，对农业与我们生活的关系有了更进一步的了解，说明我们的衣、食、住、行离不开农业。 四、练习：各行各业离不开农业 1、我们的衣食住行都离不开农业。不仅日常生活与农业密切相关，工业、商业、交通运输业、建筑业等各行各业都离不开农业。 2、提问：农作物可以制成农产品，这些农产品为很多行业提供了原料，你能将下面的农产品为其他行业提供的原材料和制成的产品联系起来吗？ 3、出示课件：（教材42页） 4、总结：通过刚才的探究使我们了解到，各行各业都离不开农业。（板书：各行 各业） 五、总结 1、谈话：同学们，此时此刻，你对农业和农业劳动者一定有了更新的了解和认识。把你这节课的收获和感受化作一句话告诉大家吧！ 2、教师总结：“农业是我们的衣食之源，生存之本。让我们尊重从事农业生产的人们，感谢他们用艰辛的劳动为我们创造了美好的生活！ 四、板书设计： 我们的衣 食之源 ＼／ 各行 —— 农业 —— 各业 ／﹨ 住 行