五彩池教学设计(吴瑞芝).docVIP

五彩池教学设计 吴瑞芝 教材简析：《五彩地》是一篇描写自然景观的课文，讲的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龙山上看到五彩池的情景。作者抓住了水池的数量、大小、深浅、形状的特点和池水瑰丽多彩的特点，具体形象地描绘出五彩地的美丽神奇，字里行间流露出作者对五彩池的赞美之情，表达了“我”对祖国山河的热爱。 教学目标： 1.了解五彩池的特点，体会五彩池的美丽神奇及形成的原因。积累表示颜色的词，会运用表示形状的句式。　　2.通过品读字词句让学生抓住关键字词来体会五彩池的神奇美丽。培养学生语言感悟能力，想象能力，表达能力和思维能力。合作探究，培养团队精神、科学精神和探险精神。　　3.通过体会五彩池的美丽神奇，从中感受大自然的美。从而培养学生热爱祖国河山，热爱生活的思想感情和审美情趣。 教学重点、难点　　指导学生理解课文的2、3、4自然段，通过对语言文字的想象和探究，了解五彩池的奇异以及五彩池水的成因，感受大自然的美。教学过程： 故事导入，激发兴趣（预设5分钟） 1.小时候听奶奶讲过一个故事： PPT 　　西方有座昆仑山，山上有个瑶池，那是天上的神仙住的地方；池里的水好看极了，有五种颜色，红的，黄的，绿的，蓝的，紫的。 师：听了这个故事，你有什么感受？ 预设：想去看看。 这个瑶池好美啊。 这个故事是作者的奶奶说的，他也和你们有一样的感觉！ 奶奶是哄着我玩儿，我却当作了真的，真想有一天能遇上神仙，跟着他腾云驾雾，飞到那五彩的池边去看看。 （链接）终于有一天，机会来了。 　　没想到今年夏天去四川松潘旅游，在藏龙山上，我真的看到了像瑶池那样神奇的五彩池。 孩子们，五彩池在哪？（四川 藏龙山） 给作者留下怎样的感觉？ （神奇） 你还有不一样的感觉吗？ 预设：好美啊， 很漂亮 ，好想去。 3.是啊，这么神奇美丽的地方，谁都想去看看呢！ 老师也跟着去追梦，扛起相机，去五彩池拍下了一些照片，我们一起分享一下吧！ 字词检查，落实预习 课文都预习过了吧，那这些词语一定难不倒你们。 当作 折射 哄着 瑰丽 闪耀 铺展 茂盛 险峻 天蓝 柠檬黄 橄榄绿 腾云驾雾 漫山遍野 课文是从哪个个方面来介绍五彩池的？ 生说，师板书：数量、形状、颜色、成因 链接：看了预习工作做得不错。 三、品读课文，解惑疑团 哪些自然段重点介绍它的美丽与神奇呢？2、3自然段。 （一）那这节课我们就深入的去体会五彩池的美丽与神奇吧！ 示自学提示（预设 3-5 分钟） 链接：听声音渐渐静下来了，我想大家都已经找到答案了。来，我们一起交流一下吧！ 根据学生的回答，随机交流段落。 （二）交流第二自然段，谁先来？ （抓比喻句，抓形状，积累表示形状的词。） （根据生的回答，随机出示句子） 抓重点词理解句子。 句一 那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。 ①抓 “漫山遍野” 体会水池多。 （据资料显示，山上大大小小的水池有四千多个。五彩地的水池有693个。） ②指导读 读出水池的多 句二 无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。 ①这是一个——比喻句。把什么比作什么？ 这两者之间有什么共同点？ 像宝石又说明了什么？（很美丽！）形象的描绘出五彩池神奇的景色。 师：五彩池的景色这么美丽，真神奇啊！ ②指导读 你能把这种神奇与美丽读出来吗？自己练习一下。 个别读——齐读 句三（略处理） 水池大的面积不足一亩，水深不过一丈；小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。 感受水池有大有小、有深有浅。 句四 　　池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的…… ①抓比喻句 ②抓省略号 写形状 这个省略号就告诉我们水池还有好多形状呢!那请同学们大胆想象一下，水池还会有像什么的? ③积累词语 配乐齐读第二自然段 （三）交流第三自然段 （重点积累颜色的词语） 第三自然段写了什么？不用说大家都知道是——颜色。 PPT是段落。 抓“更”字体验惊讶于神奇 抓“颜色”的词，积累颜色的词。 抓方位词 配乐朗读。 从“却”一字体验神奇，引出下文。 小组合作自学第四自然段 链接：同一条溪水流到不同池里，颜色却不一样，的确让人惊奇啊，你知道原因吗？ ①小组讨论，自己弄清形成池水美丽神奇景象的原因。 预设3分钟。 ②汇报，PPT显示。 ③用“因为……所以……”的句式说话。 如：因为池底有许多石笋，所以池水的颜色不一样。 …… …… 示一组图片让生欣赏。 难怪作者发出感叹——原来五彩的瑶池就在人间，不在