房涛体验式高效课堂导学案的有效性探究.pptxVIP

高效课堂下导学案的有效性探究体验式培训;学习目标;热身定向;班级公约;独学（20分钟）;对学群学（10分钟）;备展（5分钟）;展示歌;展示交流;;整理提升;;;导学案编写中存在的几个误区;误区二：导学案设计等同于课堂训练。;知识问题化处理;导学案应是教师集体与个人共同智慧的结晶;优秀导学案的标准; 导学案的使用; （2）授课教师至少提前两天能将集备导学案拿到手，进行二次备课，主要是在集备基础上结合所带班级的学情进行个人备课，完善导学案内容，实现导学案使用的针对性。 要求：授课教师要再次研读教材和课标，梳理知识点；确定课堂教学环节及时控；分析学生在预习中可能生成的问题和困惑；初步确定展点和小组任务的分配。 ; （3）上课前一天要向学生下发导学案，提出预习要求，指导学生预习。 要求：在下发预习导学案时一定要结合学生的学习实际和层次向学生提出预习要求；; （4）上课前至少抽查各班两个学习小组的导学案，对学生的预习应有一种评价。 要求：抽查两个小组的导学案时首先要有批改痕迹或评价；关键是做好学情调查，使教学活动建立在基于学情调查的基础上；查学生预习完成情况、有无对疑难问题的标注、学会了什么、需要在哪里得到帮助；在抽查导学案的基础上确定本节课的展点和小组任务的分配。 ; 2、学生： （1）问题入手：对照导学案，自己查阅教材或其他文本资料，自主解决导学案中的问题。特别突出学生在预习时一定要紧扣课本，不能将课本放置在一边不加理睬。 （2）双色笔标注：对于经过独学未能解决的问题，用双色笔做好标注，以便带着这些问题走进课堂。 （3）向组长汇报:将自己学习的成果和发现的问题要及时向组长汇报，以便教师能关注到全班学生的预习完成情况。 ;B、课中;（1）预习质疑; 预习质疑是落实学生独学的重要环节，也是促进学生自主学习、培养和提升学习能力的重要环节，自学中教师要注意以下几个问题： 1、预习要建立在温故的基础之上。 2、要落实分层推进的教学原则。 3、预习要建立在教师指导下的自学。（四明确：明确时间、明确内???、明确方法、明确要求); 4、要指导学生自学的方法。如告诉学生学案中哪些内容只要略读教材就能掌握,那些内容应注意知识前后联系才能解决等等，让学生逐步理解掌握教材。 5、教师应要求学生把预习中有疑问的问题作好记录,让学生带着问题走向新课学习的环节。 ; 这样做的目的： 一方面能逐步培养学生自主学习的能力；另一方面，又能使学生逐步养成良好的预习习惯和正确的自学方法，而良好的预习习惯和正确的自学方法一旦形成，往往能使学生受益终身。 总之，课前学生的自主学习是高效学习的重要环节，其实施的好坏，直接关系到学习目标的能否实现。因此，教师必须高度重视。 ;（2）认定目标; 在认定目标时教师应做到以下几点: 第一, 有预设更应有生成。目标的生成一定立足学生的学，把主体突出，这样的目标在课堂上才能更好发挥其导向功能。 第二, 目标要具体，越具体在教学实施中越有针对性，越易学生对学习做出自我评价。 第三，语言陈述要精炼，准确，尽量使用行为动词。 ;教师： （1）在创设问题情境的前提下，通过激发学生的认知冲突，出示本节课的学习目标； （2）认定目标时要跟进对学习目标的解读，不能只读而无解。解就是要解释说明，一方面可给出学习目标的内涵，另一方面可结合学习目标渗透学习方法的指导。 ;（3）交流探究; 值得注意的是，在学生讨论交流过程中，教师应积极引导学生紧扣教材、导学案，针对学案中的问题展开讨论交流，避免草草了事或形式主义，最大限度地提高课堂教学效率。 ;交流的形式——展示 组内小展示、班内大展示;交流的保障——有效的评价 ; ; 评价的程序（步骤）：;教师： （1）展点的确定 要求：建立在学情调查的基础上；展点即问题；展点是对导学案在课堂实施中的再加工，并不是导学案的翻版。 （2）任务的分配 要求：在确定展点的基础上教师把不同的展示任务分配到相应的学习小组，一方面任务的分配要体现随机性，另一方面又要有针对性；教师要深入小组了解任务完成的情况，及时予以指导和帮助。 ; （3）展示进行时 要求：教师要让自己成为一名倾听者、点拨者、追问者、评价者 站位，教师要退开聚焦处，尽可能站在所有学生的后面； 倾听，要专注，要认真，要投入，有时需要做必要的记录。同时要留意听展学生的状态，及时反馈与矫正； ; 点拨即精讲：精讲的精，不只包含着数量，更包含着质量。所谓精讲，主要应该体现为教师